兒童繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)

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1、.題目：兒童繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)編碼××××研究類型：B藝術(shù)教育中圖分類號：J204［摘要］我在兒童繪畫教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的研究中采取了以下策略：培養(yǎng)兒童繪畫興趣，調(diào)動情感因素；堅(jiān)持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫活動；注重培養(yǎng)智力技能與擴(kuò)大知識眼界；重視兒童繪畫的過程及其發(fā)展歷程；杜絕模仿成人范畫，讓幼兒自主作畫；傾注教師的教學(xué)才智培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力等等。發(fā)展創(chuàng)造力是兒童美術(shù)教育的重要課題，我會一如既往不斷探索下去。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性思路訓(xùn)練擴(kuò)大知識眼界自主作畫兒童繪畫教學(xué)就是以兒童繪畫為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)兒童通過繪畫表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和生活，以反映兒童的情感、認(rèn)識發(fā)展及其個性特征，

2、實(shí)現(xiàn)兒童開發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。美國著名教育家羅恩、菲德在《創(chuàng)造性與心理發(fā)展》中指出：“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法”。為了將兒童從小培養(yǎng)成具有愛思考、愛創(chuàng)造的良好品質(zhì)，因此，我注重在兒童繪畫教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的研究，本文擬就對兒童繪畫教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的認(rèn)識，實(shí)踐和探究，提出一些淺見。一、培養(yǎng)兒童繪畫興趣，調(diào)動情感因素頁.“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認(rèn)識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。兒童對繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣

3、，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移也容易波動。繪畫教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機(jī)水平上這叫“動機(jī)呼喚”。動機(jī)呼喚就是把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動從事的推動力，使之成為積極主動的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動的始終。開始時鼓動兒童的積極性和自信心；在繪畫過程中，興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動，在繪畫結(jié)束時要把兒童的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。因此，在繪畫教學(xué)中我注意運(yùn)用生動活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)兒童強(qiáng)烈的

4、繪畫興趣和所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。如教兒童接觸造型與色彩時，我說：畫畫的時候教師發(fā)現(xiàn)很多有感情的線，線條也會快樂和生氣，小朋友你們相信嗎？這樣從情感上調(diào)動他們繪畫的積極性，然后讓兒童認(rèn)識線，從情感上感知真線的緊張、生氣，由線的開心、頑皮、跳躍。通過對線的認(rèn)識更好地啟發(fā)兒童的思維把線條的情緒聯(lián)系起來，這樣使畫面更生動又具感染力。有時我會安排一些意外效果的活動，激發(fā)幼兒好奇和探索創(chuàng)造的欲望。如教學(xué)形與色的運(yùn)用，我讓小朋友設(shè)計(jì)小花布，對初次嘗試制作的兒童來說具有非常美妙的刺激性，會大大激發(fā)兒童運(yùn)用形的組合構(gòu)成圖案和紋樣，并運(yùn)用色彩的變化表現(xiàn)圖案，在涂色時運(yùn)用

5、不同的技法，嘗試幾種色混合的效果。這樣他們自己畫小花布做出一小帽子、小手套、小圍巾等布織品漂亮可愛。二、堅(jiān)持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫活動1、創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境兒童繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動的表達(dá)欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動態(tài)結(jié)合。兒童繪畫主體是孩子，教師只能作為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要讓孩子在寬松、自由、無拘無束的環(huán)境中繪畫。在一定的主題或題材范圍下，由兒童自己去練習(xí)創(chuàng)作進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材的繪制，教師在兒童創(chuàng)作練習(xí)時，不要直接干涉他，替代孩子畫畫或模仿范畫，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，用生動形象富有啟發(fā)性的語言幫助兒童克服繪畫中的困難。例如，在

6、一次兒童命題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一個兒童作畫時漠然置之，無從下筆。見此我就鼓勵他任意在紙上畫一個形。他無意畫出了一個不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個形象什么？他回答像一個雞蛋。但如果畫雞蛋就無法深入地畫下去，我就吟誦了一首兒童非常熟悉的唐代詩人駱賓王的“詠鵝”詩，再通過語言描述出鵝的形象、動態(tài)。這樣一來，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌，畫出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動態(tài)的畫法，他又畫出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒有要求兒童怎樣畫，也沒有兒童

7、代筆，而是運(yùn)用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)兒童繪畫的自信心，發(fā)掘出兒童繪畫的潛能，提高兒童的想象創(chuàng)造能力，使兒童從想不到、畫不出到想得多、畫得好。2、組織開展創(chuàng)造性思路訓(xùn)練觀察力訓(xùn)練頁.兒童觀察事物持續(xù)時間短，易受事物突出的外部特征及個人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練兒童觀察能力的教育，通過系統(tǒng)的教育，幫助兒童學(xué)會觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動他們的感知覺，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。因此