群文閱讀地讀寫結(jié)合地策略

《群文閱讀地讀寫結(jié)合地策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案群文閱讀的讀寫結(jié)合的策略：閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機(jī)會(huì)。群文閱讀，學(xué)生自然會(huì)在閱讀中對(duì)一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不吐不快的感悟；也會(huì)在多篇文章的表達(dá)方法中，對(duì)某一類寫作方法，由于“見(jiàn)多”，運(yùn)用起來(lái)有范例，也會(huì)更熟練、更準(zhǔn)確。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，會(huì)起到事半功倍的效果。（1）向課文借“生花妙筆”A、啟發(fā)學(xué)生向課文借“題目”，教會(huì)他們自主命題新的習(xí)作理念倡導(dǎo)學(xué)生自主命題、自由表達(dá)，可有很多學(xué)生不知道怎樣給自己的習(xí)作命題。怎么辦？最捷徑

2、、最有效的策略是指導(dǎo)學(xué)生向教材借題目（學(xué)會(huì)給自己的習(xí)作取名字），因?yàn)榻滩闹泻芏嗾n文的題目很典型，可歸類指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)真誠(chéng)一組文時(shí)，三篇課文的不同命題方式：有以中心思想為題的《信任》；有以寫作線索為題的《毽子里的銅錢》；有以主要內(nèi)容為題的《月下槳聲》等。無(wú)論哪種題目，都有獨(dú)特之處，都可以揭示一種獨(dú)特的文體形式，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒中學(xué)會(huì)命題，是閱讀教學(xué)的應(yīng)有之責(zé)。B、向群文借“選材”，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛學(xué)生的生活五彩繽紛，平時(shí)也有不少的積累，可一習(xí)作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”，究其主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教材中很

3、多課文的選材很有特點(diǎn)，引導(dǎo)得法對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。如學(xué)習(xí)童年一組文《放風(fēng)箏》《綠葉的夢(mèng)》《杏兒熟了》《金色的草地》感受作者選材的方法，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的趣事。C、向課文借“語(yǔ)言”，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該由語(yǔ)言的“輸入”（理解.記憶）和語(yǔ)言的“輸出”（運(yùn)用.表達(dá)）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，一方面要引導(dǎo)他們通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一方面又要及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。如：學(xué)完《全神貫注》、《魚(yú)

4、游到紙上》等課文后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)做事投入、專注的人，文中對(duì)羅丹如癡如醉動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，對(duì)聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚(yú)時(shí)的神態(tài)，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，這些精彩、優(yōu)美的語(yǔ)言，都可指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中去。(2)通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移?精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案小學(xué)階段豐富多彩的閱讀教材，為習(xí)作教學(xué)提供了光輝的范例。眾多名家名作，無(wú)論是審題立意，謀篇布局，語(yǔ)言藝術(shù)諸方面，均有獨(dú)到之處，反映作者鮮明個(gè)性特色和非凡的創(chuàng)作才能。因此，讀寫結(jié)合，以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知語(yǔ)言，不斷理解

5、、攝取和內(nèi)化，以便更好地輸出、表達(dá)、外化，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的?！胺聦憽笔侵笇?dǎo)學(xué)生依照一類課文的寫作方法，寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料。所以，教師在閱讀教學(xué)中要注重以范例的章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過(guò)對(duì)群文范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫

6、作技能，增強(qiáng)寫作能力。例1:仿寫場(chǎng)面描寫。“場(chǎng)面描寫”是寫事件、寫活動(dòng)的重要寫作方法?！痘鸢压?jié)》、《石林狂歡節(jié)》、《潑水節(jié)》等文章，有不少精彩的場(chǎng)面描寫。歸納出場(chǎng)面描寫的規(guī)律：場(chǎng)面描寫=環(huán)境描寫+人物活動(dòng)（面：群體描寫+點(diǎn)：個(gè)體描寫）裁判員運(yùn)動(dòng)員小觀眾“各就位！”裁判員發(fā)出第一聲口令。（面）六位運(yùn)動(dòng)員一排站在起跑線上。（點(diǎn)）我班王沖站在第三根跑上，紅背心，白短褲，特別實(shí)，比別的運(yùn)動(dòng)員高出半個(gè)頭。（面）觀眾們慢慢安靜下來(lái)了。（點(diǎn)）連平時(shí)小嘴巴總是“嘰嘰喳喳”沒(méi)完沒(méi)了的“小喜鵲”張媛媛也安靜下來(lái)了?！邦A(yù)備！”裁判員發(fā)出

7、第二聲口令（面）六位運(yùn)動(dòng)員一起蹲下，像上了弦的箭。（點(diǎn)）只見(jiàn)王沖抬起頭，瞪大眼睛注視著前方，等待著發(fā)令槍響。（面）全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。像蓄滿水的水庫(kù)，一旦開(kāi)閘，就會(huì)一瀉千里。（點(diǎn)）你看我班的張猛，瞪著眼，憋住呼吸，捏緊拳頭，好像是他在比賽“砰！”發(fā)令槍響了。（面）六位運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭向終點(diǎn)射去。王沖一馬當(dāng)先，沖在最前面，他腳下像踩著風(fēng)火輪，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。（面）觀眾們像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)：“加油1加油！”喊聲響徹云霄。（點(diǎn)）特別是張猛，站起來(lái)，揮著拳頭大喊：“王沖，加油！王沖，加油！”臉張得通紅，脖子上的青筋鼓得老

8、高。例2、仿寫書(shū)面語(yǔ)言對(duì)話格式小學(xué)語(yǔ)文教材和學(xué)生的習(xí)作里，經(jīng)常會(huì)遇到、用到人物對(duì)話。書(shū)面語(yǔ)言對(duì)話的基本格式有：“人+話”說(shuō)字的后面用冒號(hào)。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案“話+人”說(shuō)字的后面用句號(hào)?！霸?人+話”說(shuō)字的后面用逗號(hào)。變式：“人+神態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)氣+話”——語(yǔ)言前面加上提示語(yǔ)，描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、動(dòng)作、音量、表情等等。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)主教材《小