小學(xué)語(yǔ)文探索教學(xué)基本模式，構(gòu)建高效愉悅課堂

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1、小學(xué)語(yǔ)文探索教學(xué)基本模式，構(gòu)建高效愉悅課堂教學(xué)模式作為一種中介理論，體現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。它既是教學(xué)理論的簡(jiǎn)約形式，又是教學(xué)實(shí)踐的抽象、概括。對(duì)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)教學(xué)模式庫(kù)的建立，可以使他們不再囿于過(guò)去習(xí)慣采用的教學(xué)模式，為教學(xué)更加多樣化提供了方便；對(duì)初登講臺(tái)的青年教師就有了進(jìn)行教學(xué)的“常規(guī)性武器”，在規(guī)范的教學(xué)模式的示范引導(dǎo)下，可以很快地過(guò)渡到獨(dú)立教學(xué)，從而大大減少盲目摸索、嘗試錯(cuò)誤所浪費(fèi)的時(shí)間和精力。因此，學(xué)校對(duì)于教學(xué)模式打造這一活動(dòng)高度重視，以此為中心展開了系列的教學(xué)研討活動(dòng)：系列活

2、動(dòng)之一——全體教師摸底課。首先由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)組織業(yè)務(wù)干部、骨干教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定基本的教學(xué)模式，然后組織各學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成我校各學(xué)科教學(xué)模式，形成便于操作的教學(xué)流程。為了讓每一位教師知道如何應(yīng)用模式，我們組織了以學(xué)科為中心的全員摸底課。通過(guò)聽課，根據(jù)教師不同的授課水平進(jìn)行分層定要求，例如優(yōu)秀的教師要求創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)模式，形成適合教學(xué)實(shí)際和本人教學(xué)風(fēng)格的“變式”；而新教師可直接套用這些“基本套路”。系列活動(dòng)之二——業(yè)務(wù)干部引領(lǐng)課。如何把握教學(xué)模式的本質(zhì)和內(nèi)涵？我們充分發(fā)揮學(xué)校業(yè)務(wù)干部的專業(yè)引領(lǐng)作用，分

3、學(xué)科開展觀摩研討。結(jié)合業(yè)務(wù)干部的引領(lǐng)課，讓每一位教師在更短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)模式。系列活動(dòng)之三——骨干教師示范課。學(xué)校骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平較高，能較快的進(jìn)入角色把握教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，因此我們分學(xué)科組織了骨干教師示范課，帶動(dòng)老師理解用好模式。當(dāng)然，教學(xué)模式提供的僅僅是一個(gè)大致的框架，它有待于在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步具體化，如何通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的具體應(yīng)用、實(shí)踐、改革，又進(jìn)—步促進(jìn)教學(xué)模式走向完善，推動(dòng)教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程系統(tǒng)化，構(gòu)成一個(gè)整體優(yōu)化的系統(tǒng)，從而形成實(shí)踐——理論——實(shí)踐的良性循環(huán)。因此，我們又

4、開展了系列活動(dòng)之四——分學(xué)段細(xì)化打磨研討。各教研組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，完善、細(xì)化調(diào)整，分學(xué)段形成適合教學(xué)實(shí)際的“變式”。為提高廣大教師用好、用活模式的積極性，我們還開展了系列活動(dòng)之五——學(xué)用基本模式教學(xué)案例大比武活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一系列打磨，語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)出了如下三種基本模式：模式一：“重朗讀重識(shí)寫”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式【模式含義】“重朗讀重識(shí)寫”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是指在低年級(jí)閱讀教學(xué)中依據(jù)兒童的認(rèn)知與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，遵循“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的教學(xué)原則，努力把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單而扎實(shí)，突出教會(huì)學(xué)生讀書和識(shí)

5、字寫字這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中識(shí)字、學(xué)詞，在讀中感知、體驗(yàn)，在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中掌握學(xué)法、感受閱讀的樂(lè)趣?！具m用范圍】低年級(jí)閱讀教學(xué)【操作要領(lǐng)】一、讀準(zhǔn)課文，識(shí)記生字達(dá)成目標(biāo)：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，把字音讀準(zhǔn)。具體操作：1、采用靈活生動(dòng)、富有情趣的方式導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、聽錄音或教師范讀課文后，讓學(xué)生借助拼音獨(dú)立、反復(fù)朗讀課文，要求做到字字準(zhǔn)確。3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出生字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有效的方法主動(dòng)識(shí)記生字。目的是讓學(xué)生通過(guò)

6、整體地閱讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞。4、教師通過(guò)靈活多樣的方式檢查學(xué)生識(shí)記生字音、形情況，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字方法并讓學(xué)生鞏固。本環(huán)節(jié)中，一定要給學(xué)生讀3至4遍課文的時(shí)間。指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。教師檢查識(shí)字效果時(shí)要注意經(jīng)常變換花樣，讓學(xué)生有新鮮感，才能學(xué)得興味盎然。二、讀通課文，整體感知達(dá)成目標(biāo)：在掃除生字障礙的基礎(chǔ)上，把課文讀通，做到句句通順、語(yǔ)氣連貫。對(duì)課文內(nèi)容有初步的、整體的感受和印象。具體操作：1、把生字放到課文中，再讀課文，邊讀邊想，對(duì)不理解的地方提出

7、自己的疑問(wèn)，嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理，留待細(xì)讀課文的過(guò)程中重點(diǎn)解決。本環(huán)節(jié)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三、讀好課文，體驗(yàn)內(nèi)化達(dá)成目標(biāo)：流利、有感情地朗讀全文，并達(dá)到熟讀成誦的程度。在讀中理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的朗讀習(xí)慣，教給學(xué)生一定的讀書方法。同時(shí)結(jié)合字義的理解，進(jìn)一步鞏固生字字形。具體操作：1、逐段朗讀課文。糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀得流利。2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解文中詞句的意思。3

8、、通過(guò)形式多樣的朗讀指導(dǎo)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出自己的感悟。4、在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子。5、在讀課文的過(guò)程中隨文鞏固識(shí)字，通過(guò)出示生字、詞語(yǔ)卡片等形式，進(jìn)一步鞏固字形。需要指出，低年級(jí)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于“多讀”，要避免瑣碎的理解、體會(huì)、感悟，要想方設(shè)法引導(dǎo)孩子們樂(lè)讀、會(huì)讀，真正把書讀得有滋有味。要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的能力，學(xué)查字典、詞語(yǔ)比較辨析、借助