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《小學(xué)的高段群文閱讀文本選編地研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案小學(xué)高段“群文閱讀”文本選編研究——以兒童文學(xué)作品為例豐都實驗小學(xué)陶勛愉摘要:群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱,是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀的興起,在一定程度上突破了語文教學(xué)“少、慢、差、費”的格局。對于群文閱讀的研究,國外及臺灣成果較多,辛西婭、赫爾吉等人不僅在理論上進行了建樹,也開展了一定的實證研究。我國不少一線教師對“群文閱讀”的課堂教學(xué)模式探究較多,使得群文閱讀一時呈現(xiàn)出了“百花齊放”的局面,如主旨提煉模式、讀述兼容模式、專題探究模式、目標(biāo)聚焦模式、單元整合模式等等
2、。關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童,閱讀力,語文教學(xué)(一)問題的提出筆者任教的學(xué)校目前正開展“群文閱讀”課題研究,筆者也有幸成為了學(xué)校該課題組的一員。通過幾個月的學(xué)習(xí)和實踐,筆者對“群文閱讀”產(chǎn)生了濃厚的興趣和深刻的認(rèn)識,尤其是在參加了重慶市舉辦的第3屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動“群文閱讀——行進中的思考”后,筆者更深刻地理解了“群文閱讀”在重慶小學(xué)語文課堂上的重要性和必要性。1.研究的重要性一直以來,不少一線的語文教師都在思考著這樣一些問題:“精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案語文教學(xué)有沒有更高效的方式?語文課能不能更豐富立體?在信
3、息多元化的年代,如何在信息的比較和篩選中發(fā)展自己的思考力?更重要的是,孩子們是否更愛學(xué)語文、更愛讀書、更愛思考了?”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,學(xué)生的閱讀教學(xué)問題凸顯,如今需要增加學(xué)生的閱讀量,擴大學(xué)生的閱讀面,增加學(xué)生閱讀的深度,提高學(xué)生閱讀的思考力和判斷力。當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀是,不少教師仍局限于單篇教學(xué),學(xué)生閱讀力不強,閱讀面窄,對于文本理解缺少自己的獨到的見解。教師在進行閱讀教學(xué)時仍局限于課文,缺少文本的擴展和延伸,造成閱讀出現(xiàn)了“少、慢、差、費”的狀況。因此,當(dāng)前的語文閱讀教學(xué),需要從改變閱讀材
4、料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂容量,提高閱讀效率,提倡群文閱讀。2.研究的必要性2013年12月,教育部西南課程教育研究中心、重慶市教育科學(xué)研究院、人民文學(xué)出版社等多家單位舉辦了“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動——群文閱讀行進中的思考”,旨在展示兩岸三地語文閱讀教學(xué)最新研究成果和進展,推進語文課程改革和發(fā)展。來自北京、上海、香港、臺灣、浙江、重慶等兩岸三地十六個省市的三千多名教育工作者參加了此次研討活。“群文閱讀”已經(jīng)灑向了全國,開遍了一線教壇。從實際操作情況看,很多語文教師在嘗試群文閱讀時顯然不知道如何
5、選擇閱讀的文本、如何設(shè)計群文閱讀的議題?!扒蓩D難為無米之炊”精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案,不少教師雖然渴望將群文閱讀請進自己的課堂中,但文本的選擇似乎難倒了眾人。為此不少教師不得不花錢購買出版社已經(jīng)編排好的群文閱讀書籍,這無疑是一個解決問題的辦法,但卻只能是權(quán)宜之計。(二)核心概念“群文”就是在課堂教學(xué)時間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章?!伴喿x”是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時也建構(gòu)自我的一種活動。“群文閱讀”是群文閱讀教學(xué)的簡稱。簡單地講,群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中發(fā)展出自
6、己的觀點,進而提升閱讀力和思考力。在實際教學(xué)中,群文閱讀需要師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu),最終達成共識。(三)文獻綜述現(xiàn)有關(guān)于群文閱讀的文獻主要研究了群文閱讀對學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)、群文閱讀課堂教學(xué)模式、群文閱讀的議題設(shè)計等。1.學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)研究李雪泉(2008)指出了語文教學(xué)存在的諸多問題迫切需要改變閱讀教學(xué)方式。她認(rèn)為,目前語文教學(xué)教師講解多,學(xué)生做題多,知識難理解,學(xué)習(xí)的效率難以提高,而且不管是語文教材還是各種題海戰(zhàn)術(shù),幾乎都失去了實用的價值,把“語文是一門實踐性的學(xué)
7、科”拋之腦后……精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案而閱讀凸顯了語文教學(xué)的問題所在。陶華鋒(2008)進一步提出了閱讀能力的培養(yǎng)至于語文教學(xué)的重要性。他指出,閱讀能力,對一個學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱,與學(xué)生獲取知識,提高學(xué)習(xí)興趣,增長見識,以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。對此,學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)幾乎關(guān)系到語文教學(xué)的生命。對于閱讀的討論,歷來是焦點和核心(吳勝宇,2009;李峰,2012)。正如杜旭(2010)提出的:“閱讀能力是語文教育的重中之重,好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受
8、益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣,能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì),更是為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基石?!庇Z言學(xué)家J?Munby曾說過:“各種交際需要的外部表現(xiàn)還必須理解為具體的語言技能、語言功能和語言形式