高中地理 大規(guī)模的海水運動說課稿 新人教版必修1

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1、第二節(jié)大規(guī)模的海水運動第二課時教案課標(biāo)要求與分析：課標(biāo)要求：運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。即要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。教材分析：本節(jié)課為人教版地理必修1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”的第二課時，教材從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細，是本節(jié)的重點內(nèi)容。在闡明洋流對氣候的影響時，先闡述了洋流對全球熱量平衡的意義及寒暖流對沿岸氣候

2、的影響，再結(jié)合兩個具體的案例（北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候）進行分析、印證。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，主要以洋流對漁場形成的影響為例，歸納寒、暖流交匯及受離岸風(fēng)影響形成的上升流是形成世界四大漁場的主要原因。在講述洋流對航海的影響時，先點出洋流對航速的影響、再以例子說明洋流產(chǎn)生海霧及攜帶冰山對航海不利。在講述洋流對海洋污染的影響時，只簡明扼要地指出洋流對海洋污染物擴散的有利及不利，沒有舉出相應(yīng)的例子加以說明。至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于

3、厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設(shè)計了一組問題，讓學(xué)生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學(xué)生進一步找材料、思考?？梢姡滩脑O(shè)計的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：理解洋流對地理環(huán)境的影響。（2）過程與方法目標(biāo)：進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。（3）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過自

4、主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強地理素養(yǎng)。教學(xué)重點：洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)方式：小組討論，合作探究；讀圖分析，啟發(fā)引導(dǎo)；案例分析；自主學(xué)習(xí)教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)策略：針對我校高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱、且部分學(xué)生的空間想象力較差的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，盡可能地利用地圖或圖片增強素材的直觀性，采用問題式引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、歸納，學(xué)會分析資料、提取信息；并引用學(xué)生較為熟悉的案例進行分析，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在講述洋流對

5、氣候的影響這部分內(nèi)容時，利用教材中的兩個案例——北大西洋暖流與西北歐氣候及秘魯寒流與南美大陸西岸氣候，設(shè)計問題，由各學(xué)習(xí)小組合作探究，展開討論、分析，最后歸納結(jié)論，共享成果。在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，充分利用《世界洋流分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察漁場分布與洋流的關(guān)系，分析漁場的形成原因，幫助學(xué)生完成“由感性到理性”的思維過程，加深他們對知識的理解，有助于學(xué)習(xí)思維的展開和知識的延伸。在講述洋流對航海的影響時，從播放學(xué)生熟悉的《泰坦尼克號》片段入手，引出洋流對航海的影響，再利用同學(xué)們熟悉的歷史事件，設(shè)計懸念，展開討論，有

6、效地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“有用”的地理。在講述洋流對海洋污染的影響時，采用案例分析法，說明海洋石油污染的嚴(yán)重性，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起的，從某種意義上說也是洋流對氣候影響的生動例證。教材抓住這個熱點現(xiàn)象，設(shè)計了探究活動。但有些相關(guān)問題需要學(xué)生進一步利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，分析和思考。因此，這部分內(nèi)容已先布置學(xué)生閱讀，查找相關(guān)資料，各學(xué)習(xí)小組成員在課前進行分析、討論，課堂教學(xué)中僅用些時時間進行小組交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力。教學(xué)過程設(shè)計：『復(fù)習(xí)、導(dǎo)

7、入新課』利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。『教學(xué)新課』三、洋流對地理環(huán)境的影響1．影響氣候請同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果：第一、二組討論的問題：（1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候

8、類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？第三、四組：（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的