資源描述：
《高中語文《六國論》教案8 蘇教版必修2》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、六國論一、教學目的：1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；二、教學課時：3第一課時教學要點：疏通字詞教學過程：一、導入新課唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。《六國論》
2、是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性?！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W價值和文學價值。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。今天我們就來學習這篇文章——《六國論》二、作者簡介（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。一門父子三詞客；千古文章八大家。三、閱讀課文學生先初讀，掃清語
3、音障礙；再齊讀。四、疏通字詞學生自譯。補充（板書）：重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事通假字：厭、當特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大一詞多義：暴、與、猶、亡、始五、布置作業(yè)完成練習第二課時教學要點：分析課文教學過程：一、檢查作業(yè)完成練習二——四二、分析課文1、齊讀課文2、思考練習一。3、提名思考回答：文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結(jié)？哪一句點明了寫作意圖？4、教師簡析（參教師用
4、書）5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及
5、，下場更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。三、小結(jié)本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”。文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。四、齊讀課文五、布置作業(yè)背誦課文；比較閱讀《過秦論》；學習蘇轍《六國論》第三課時教學要點：
6、比較閱讀教學過程：一、檢查背誦背誦中心論點句、寫作意圖句；二、與《讀本》中《過秦論》比較1、都是史論文2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。3、論證方法：都云對比論證方法。4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。5、語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。三、學習另二篇《六國論》一是蘇轍的，見練習冊。一是李楨的（節(jié)選）四、布置作業(yè)寫一篇作文，題目是“從歷史看天下興亡”
