終南山_教案1

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1、終南山教案1教學(xué)目標(biāo)1．了解并且能掌握古典詩歌的基本知識。2．通過詩歌的誦讀與品味，體會古典詩歌之美。說明：周汝昌先生曾經(jīng)說過：“永遠(yuǎn)不要忘記，我國詩詞是中華民族的漢語文學(xué)的高級形式，它們的一切特點(diǎn)特色，都必須溯源于漢語文的極大的特點(diǎn)特色。忘記了這一要點(diǎn)，詩詞的很多的藝術(shù)欣賞問題都將無法理解，也無從談起?！彼孕蕾p詩歌也必須了解漢語文本身的許多特點(diǎn)，這也是詩歌的特點(diǎn)。詩歌之美有哪些呢？我以為至少有：語言美、情感美、意蘊(yùn)美、哲思美等。在具體的教學(xué)過程中，也希望授課教師能從漢語言文字本身的特點(diǎn)去宏觀地把握、鑒賞詩歌，千萬不要現(xiàn)代文是現(xiàn)代文、古典詩詞是古典詩詞、割裂地進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．重點(diǎn)：能透過詩歌表面的文字，深入體會詩人的情感、詩歌的美感。2．難點(diǎn)：因?yàn)槭枪诺湓娫~，所以只有能突破古典詩詞必要的知識、包括詩歌創(chuàng)作的背景等知識，才能真正把握精髓。說明：語文學(xué)習(xí)需要情感體驗(yàn)，但學(xué)生缺少豐富的情感體驗(yàn)，所以要了解作者詩詞創(chuàng)作時(shí)的豐厚情感或許會有一些距離，所以教師在教學(xué)過程中需要必要而且巧妙的引導(dǎo)方式，才能盡可能地拉近學(xué)生與詩人之間的距離。教師不僅需要巧妙有效的教學(xué)方法與技巧，也需要比較充分的相關(guān)知識，如果自己不能吃透課文文本，就很難真正有效地指導(dǎo)學(xué)生吃透文本。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入：力求找到巧妙的突破點(diǎn)．天我們要學(xué)習(xí)律詩。在課前預(yù)習(xí)的基

3、礎(chǔ)上，你最喜歡什么？學(xué)生暢所欲言，無論喜歡哪一首都可以，關(guān)鍵是要言之成理、言之有物。因?yàn)槭浅醮谓佑|，所以不求面面俱到，只要答出一兩點(diǎn)即可。立足于學(xué)生自身的興趣，比教師強(qiáng)行地賦予更能激發(fā)他們自己的能動(dòng)性。二、從學(xué)生普遍最喜歡的一首律詩進(jìn)入文本。王維其人的介紹：①王維為什么字“摩詰”？②王維與陶淵明比較。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就可以是對“其人”“其事”的資料查閱。所以，第①個(gè)問題，對于學(xué)生來說應(yīng)該不成問題。第②個(gè)問題的分析，則需要教師的點(diǎn)撥。同樣是歸隱，王維與陶淵明可謂兩種不同方式的歸隱。還是建立在學(xué)生自己的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的逐漸深入，讓學(xué)生明白一點(diǎn)：課堂決不是教師的“講臺”，更是學(xué)生的“

4、舞臺”。王維《終南山》的深入。1．王維“詩風(fēng)”的介紹：蘇軾：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?．在這首《終南山》中怎樣體現(xiàn)王維“詩中有畫”的特點(diǎn)？學(xué)生的第一步可以是：詩中有畫，有什么畫？可以從空間的、色彩的等角度體會詩歌的“繪畫美”。［來源：學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K］學(xué)生的第二步可以是：畫與詩又是怎樣結(jié)合的？這也關(guān)鍵的一步。因?yàn)槿绻选霸姟眱H僅當(dāng)作“畫”去解讀，那是曲解了王維的“詩意”、也曲解了蘇軾的“本意”。這是逐層深入的過程：從詩人——詩風(fēng)——詩風(fēng)在詩中的具體體現(xiàn)。這個(gè)過程還是應(yīng)該讓學(xué)生親自去走，教師不要“越俎代庖”。王維《終南山》的進(jìn)一步深入。［來源

5、：學(xué)*科*網(wǎng)］從“詩風(fēng)美”進(jìn)入“意境美”再進(jìn)入“情感美”。1．在這首《終南山》中詩人到底要表達(dá)什么情感？尤其是詩歌的最后一聯(lián)可以重點(diǎn)鑒賞。2．這首情感又是怎樣與詩歌融合在一起的？學(xué)生先從自己的感覺出發(fā)：詩人在這首詩中的情感是優(yōu)美的？是沉郁的？還是痛苦的？然后結(jié)合詩人寫作此詩的背景，較為準(zhǔn)確地把握詩人的情感。更多的應(yīng)是欣賞、喜愛、留戀與神往。情感的把握不妨從自己出發(fā)、然后進(jìn)入詩人的內(nèi)心、最終又回歸為自己的感悟。這是一個(gè)良性的循環(huán)。三、小結(jié)。1．律詩的基本知識講解。2．在反復(fù)誦讀中加深理解。3．可以鼓勵(lì)學(xué)生再提出一些不同的想法。律詩的對仗、平仄等知識介紹。誦讀然后背誦；理解然

6、后背誦。讓背誦記憶成為一件自然而然的事情。學(xué)生如果有不同的看法，完全可以給他們暢所欲言的機(jī)會。比如：王維的《終南山》中的“欲投人處宿，隔水問樵夫”句，有人覺得寫得很妙，是全詩的點(diǎn)睛；但也有人覺得與整首詩的風(fēng)格格格不入，顯得很突兀。學(xué)生的看法是什么？鑒賞既是解讀詩人；也是重塑自己。教師的首要任務(wù)不是讓學(xué)生“知道”些什么、而是“發(fā)現(xiàn)”些什么。思路點(diǎn)撥教學(xué)方式是多種多樣的，除了啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，也可以是質(zhì)疑式的教學(xué)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師是提問，學(xué)生才是質(zhì)疑。還可以是誦讀式的教學(xué)方式，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀到一定火候了，然后再分析，而且分析甚至不必太全，只要把核心

7、講清了、把精髓點(diǎn)透了就行了。