小學勞技論文：喚醒勞技教育的生命活力

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1、小學勞技論文喚醒勞技教育的生命活力　【內容摘要】在浙江省小學勞技教育教學研討會上，小學《生活與勞動》將更名為《勞動與技術》，并出臺了新的課程標準。新課程標準里提到：“勞技課是一門實踐性很強的課，動手操作是勞技課的重要環(huán)節(jié)。教學時，既不能以單純的勞動代替勞技課教學，也不能以講授、示范代替學生的動手操作?！币虼?，筆者認為首要激發(fā)學生興趣，為教學內容注入新鮮血液，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，引導學生想學、樂做，可以從以下四方面來闡述：一、魅力語言，讓學生趣學樂做，包括導入語言趣味化，教學語言啟示化，評價語言激勵化；二、實踐方式多樣，讓學生趣學樂

2、做；包括情景演繹法，課外延伸法，自我探究法。【關鍵詞】小學勞技課程改革實踐想學樂做勞動不僅創(chuàng)造出財富，也使人精神充沛。為給孩子今后的生存與發(fā)展打好基礎，應鼓勵孩子進行創(chuàng)造性地勞動。小學《生活與勞動》課，它與人們生活息息相關，是一門實踐操作性很強的技能基礎學科。在浙江省小學勞技教育教學研討會上，小學《生活與勞動》正式更名為《勞動與技術》，并出臺了新的課程標準。雖然只是一個詞的變化，但就其性質而言變化是巨大的。在新課程的體系中，我們在實施教學中要明確：隨著技術對社會的重要性的增長，至關重要的是讓學生獲得一種強調技術素養(yǎng)的教育。在勞技課中，關于如

3、何激發(fā)學生興趣，為教學內容注入新鮮血液，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，引導學生想學、樂做，本著對小學勞技課的熱愛，下面我就談點自己粗略的看法。一、魅力語言，讓學生趣學樂做蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處熢谶M行課堂教學時必須針對不同學科的特點準確地運用語言。這樣才能有的放矢，取得良好的教學效果。小學《勞動與技術》課程教學的開放性和自主性更加要求教師的在教學語言設計多花功夫、花大功夫。(一)導入語言趣味化于漪老師說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課

4、就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導語導得好，導到教材的要害處，導到學生的心坎上，整節(jié)課就能起到事半功倍的作用。根據(jù)內容的不同，可以分為幾種不同的導入方法。常用的方法有：①展示直觀法。把要學做的勞動成果先展示給學生，以激勵他們要做的欲望。如在學習《水果拼盤》一課時，出示幾張形狀各異、精致漂亮的水果拼盤展示給學生。提問：“看到這些水果拼盤，你會用什么詞來形容？你希望自

5、己做的水果拼盤也能得到這些贊美嗎？這節(jié)課我們就來學習水果拼盤?！雹趧?chuàng)設問題情境法。根據(jù)文本內容提出日常生活中的一些實際問題，找出解決問題的方法。如學習《縫套袖》一課，可設計這樣的導言：“-4-同學們，平時你注意過你穿的上衣哪里最容易臟？你能想一個辦法來解決這個問題嗎？”今天這節(jié)課我們就來學習縫套袖。當然還有謎語導入法、組織比賽等很多種方法。設計導語時，從語言的點撥、內容的選擇都應考慮其趣味性特點，讓學生覺得饒有趣味，因而愿思、樂學，從而讓學生走上創(chuàng)造之路。(二)教學語言啟示化教師作為學生學習活動的引領者，要在學生有疑難處上幫助他們突破重點、

6、難點，特別是實踐過程中出現(xiàn)的問題。講解時要做到準確，示范時要做到規(guī)范，切不可打馬虎眼，最好能利用多媒體來直觀地展示實踐操作的全過程。如在教學《快樂的紙貼畫》中，教學目標要求學生之間互相合作完成一幅有生活情境的剪貼畫，但學生對此類教學設計沒有接觸過，所以無從下手。這時，教師就請學生思考三個問題：①你們準備這幅畫以什么為主題？先命名。②畫中會有什么？它們分別的位置在哪里？③在小組內，每個同學怎么分工？三個問題一出，學生很快進入了合作學習的狀態(tài)。各人發(fā)揮所長，在組長的協(xié)調下進行了分工，貼、畫、剪，忙得不亦樂乎。但總有幾個學生沒有聽從安排，以自我為

7、中心，拖慢小組進程，甚至進行不下去。這時執(zhí)教老師就要教會小組長起好協(xié)調、指導的作用。教會學生向同伴學習應成為教學過程的本身，貫穿于教學內容的學習之中，為學生的終身學習服務。還要求小組內合理分工，合作方式可以多種多樣，并在合作交流中學會相互啟迪、相互幫助，促使多種見解、觀點、意見趨于豐富、全面與完善，不斷探索解決問題的方法和途徑，在合作交流中實現(xiàn)“互補”。只要執(zhí)教老師在課堂教學中適時地抓住契機去體現(xiàn)合作學習的理念，學生的團隊精神將會得到充分體現(xiàn)，合作意識也會得到較好的培養(yǎng)。（三）評價語言激勵化每個人都具備創(chuàng)造力，教師要善于捕捉學生在學習活動過

8、程中出現(xiàn)的每一個細節(jié)，用親切的言語或用贊許的目光、會意的微笑等身體語言，及時給予肯定。即使是出現(xiàn)錯誤操作的現(xiàn)象，教師也要正面地加以引導，不失時機地給予積極評價，切不可用冷冰冰的言