小學(xué)品德論文：品德課教學(xué)準(zhǔn)備之我見(jiàn)

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1、小學(xué)品德與社會(huì)論文“簡(jiǎn)單”，并不簡(jiǎn)單——品德課教學(xué)準(zhǔn)備之我見(jiàn)　【摘要】課前準(zhǔn)備活動(dòng)既是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，也是教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的保障，而品德學(xué)科的活動(dòng)性、綜合性和開(kāi)放性決定了課前必須做好準(zhǔn)備工作。翻開(kāi)品德課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。一課基本上會(huì)安排兩課時(shí)上完，可以說(shuō)沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，品德課就成了“無(wú)源之水”，課堂教學(xué)將是舉步維艱?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)準(zhǔn)備，卻在選擇和準(zhǔn)備的過(guò)程中顯得并不簡(jiǎn)單。本文將從教學(xué)配備材料的多樣化、選擇策略和準(zhǔn)備流程三方面介

2、紹品德課教學(xué)材料準(zhǔn)備的一些想法?！娟P(guān)鍵詞】品德教學(xué)材料教學(xué)準(zhǔn)備經(jīng)常有這種現(xiàn)象：上課了，品德老師拿著一本教科書(shū)就“輕裝上陣”。然而翻開(kāi)品德課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。一課基本上會(huì)安排兩課時(shí)上完，如果課堂上就拿著教材“照本宣科”一番，那么好幾頁(yè)的內(nèi)容只需半節(jié)課就可以結(jié)束了。可以說(shuō)沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，品德課就成了“無(wú)源之水”，課堂教學(xué)將是舉步維艱。瀏覽著網(wǎng)上諸多優(yōu)秀的品德教案，總對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)后面的“教學(xué)準(zhǔn)備”視而不見(jiàn)，不知是無(wú)形中認(rèn)為那只是形式

3、主義滿(mǎn)足教案結(jié)構(gòu)，還是認(rèn)為那些準(zhǔn)備后面的教學(xué)流程中終將會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。但卻不曾深入想過(guò)：教學(xué)準(zhǔn)備，正是一節(jié)完整課堂的完美開(kāi)篇。每篇教案的格式里總有教學(xué)準(zhǔn)備這一項(xiàng)，也總被分為“教師準(zhǔn)備”和“學(xué)生準(zhǔn)備”兩項(xiàng)。本文便將著眼于教師教學(xué)材料準(zhǔn)備談?wù)勛约旱目捶?。一、萬(wàn)紫千紅總是春：材料多樣化魯潔教授認(rèn)為：“教科書(shū)可能是‘一地雞毛’，正是這些日常生活中的‘一地雞毛’塑造著兒童的品性與人格?！逼返抡n程資源開(kāi)發(fā)的空間很大,這些雜亂無(wú)章的拓展資料亦如‘一地雞毛’。這‘一地雞毛’只有經(jīng)過(guò)梳理、取舍后，才能成為“雞毛撣”，真正被學(xué)生喜歡，為教學(xué)目

4、標(biāo)服務(wù)。浙教版的《品德與社會(huì)》教師教學(xué)參考用書(shū)有相應(yīng)的配套光盤(pán)，里面的資源不僅將教材“變活”，還讓教材“變豐滿(mǎn)”。例如四年級(jí)下冊(cè)第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”的第三課《交通連四方》的教材圖片，配套光盤(pán)里稍作改變，讓車(chē)子開(kāi)起來(lái)，讓船兒駛起來(lái)，讓這個(gè)四通八達(dá)的交通網(wǎng)立馬“活”了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)，課堂氣氛換新顏。配套光盤(pán)的使用，不僅讓教師省了很多準(zhǔn)備搜集資料的時(shí)間，還更了解教材內(nèi)容，兩全其美。品社教材里總有幾首歌曲穿插其中，應(yīng)情應(yīng)景，已有的光盤(pán)資源著實(shí)讓教師輕松不少。教學(xué)材料十分多樣，品德課堂里常見(jiàn)的有如下幾項(xiàng)：1

5、、尋文圖意蘊(yùn)，悟其真味有些教師會(huì)不以為然，有了這么“萬(wàn)能”4的配套光盤(pán)了，還需要品德老師做課件嗎？還需要往課件里填充更多的文字圖片資料嗎？“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德和社會(huì)課程的首要特征。品德和社會(huì)課堂應(yīng)從生活中來(lái)，再現(xiàn)生活，回歸生活。配套光盤(pán)是結(jié)合教材本身的設(shè)計(jì)進(jìn)行的資源性擴(kuò)充，方便教師的教學(xué)準(zhǔn)備行為，但絕不是替代包辦。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有教師自己的風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生的特色體現(xiàn)。相應(yīng)的文字和圖片資料的找尋，能夠更好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如準(zhǔn)備四年級(jí)下冊(cè)第一單元“這是我們的社區(qū)”的第三課《精

6、彩的社區(qū)生活》文字圖片材料時(shí)，教師可以找一些當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文字信息和生活圖片，讓學(xué)生有熟悉感和融入感，便能輕松喚起學(xué)生對(duì)之后一系列社區(qū)生活問(wèn)題的思考和建議。學(xué)生入情入境，便能從生活中來(lái)，再現(xiàn)生活，回歸生活。2、賞音像聲響，品其意韻這里的音像材料指的是教師自己制作準(zhǔn)備，符合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，撞擊學(xué)生心靈的深刻材料。比如準(zhǔn)備五年級(jí)上冊(cè)第二單元“成長(zhǎng)的搖籃”的第一課《難忘的校園生活》的教學(xué)，教師提前在校園里拍攝下課一二年級(jí)跳繩玩耍的一幕、升旗儀式的一幕、課間操的一幕……讓學(xué)生在生動(dòng)的影像中看到自己在校園生活的影子，從而打開(kāi)

7、思路，回憶那一份份難忘。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的音像聲響，能夠讓學(xué)生在品德課堂上想得出說(shuō)得出，這樣才能讓他們印象深刻，在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中才能做得出做得到。3、創(chuàng)小品游戲，蘊(yùn)其內(nèi)涵蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德,只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求,獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！币恍┢返抡n的內(nèi)容需要學(xué)生親身體驗(yàn)才有所感悟。小品材料的準(zhǔn)備和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，就極大的促成了他們的思想碰撞，形成有效的教學(xué)。小品的準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生參與其中，也能將平常的畫(huà)面搬到臺(tái)前，讓課堂更有話可說(shuō)。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的腳步”的第三課《當(dāng)沖突發(fā)生后

8、》的教學(xué)準(zhǔn)備，教師可以請(qǐng)班級(jí)里平時(shí)常和同學(xué)鬧矛盾的學(xué)生進(jìn)行參演，再現(xiàn)同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的矛盾畫(huà)面。這不僅有助于其他學(xué)生對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的切身感受激發(fā)，也有助于那位同學(xué)自我反省和處理方法的學(xué)習(xí)。不僅如此，也讓品德課堂更貼近你我生活，使課堂始終不離開(kāi)生活這個(gè)大載體。游戲的設(shè)置可以讓課堂氣氛活躍，在學(xué)生精神“疲乏”之時(shí)，來(lái)點(diǎn)“提神妙藥”，抑或