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1、讓課程資源成為師生成長的“助推器”??——淺談初中歷史與社會課程資源的開發(fā)與利用?摘要：初中歷史與社會是一門綜合課程，以歷史、人文、地理為載體，對學生進行公民教育的綜合文科課程。教師要想讓課堂更有魅力，在課堂上達成較好的教學目標，就要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源。加強對歷史與社會課程資源的開發(fā)利用，也是新課程改革的重要內(nèi)容之一。關(guān)鍵詞：課程資源，教科書，圖冊，教師教學用書，開發(fā)利用?課程資源，既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學生已有的知識和經(jīng)驗等無形的資源。課程資源的開發(fā)，不僅能提高教師教學水平、處理教材
2、的能力，增加教師教學魅力，還能提高學生的學習能力。其中，教科書、教師教學用書、圖冊和作業(yè)本等，是教師身邊常用的課程資源，教師應該充分了解、利用這些課程資源。下面我就從這四個方面，談談初中歷史與社會課程資源的開發(fā)和利用。一、教科書的利用與開發(fā)教科書，即通常意義上的課本或教材。教科書是學生學習生涯中獲取知識最重要、最直接的來源，是教師教學的基本依據(jù)。一本優(yōu)質(zhì)的教科書不但有助于學生知識的獲得和積累，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高學生的學習興趣。目前我們浙江省基本上用的教科書是由人民教育出版社按照“新標準”組織編寫的教科
3、書（簡稱“新人教版”6）。從學生的反映情況來看，這套教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式符合學生的認知特點，生動有趣，又不會很生硬、枯燥地表達相關(guān)內(nèi)容，對這套教科書還是比較滿意的：課前提要是對整塊內(nèi)容的概括，言簡意賅地引導學生學習課文，有利于激發(fā)學生的閱讀欲望；圖片和地圖與課文敘述相配合，使教科書達到圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣；書中的小字部分，使正文得到擴展和豐富，使學生獲得更廣泛的知識；書中加插思考題，可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。除此之外，教科書安排在每個單元之后的“自我測評”，幫助學生鞏固已學的知識點，量又不會很大，比較受到學生的喜
4、歡。既然教科書的閱讀對象是初中學生，因此在內(nèi)容的編排上，盡量不要把學生難以理解的知識呈現(xiàn)給學生。在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)教科書存在一些問題：1、在一些地方存在著表述不清的情況。如八年級下冊第7頁中有一句描述：“明至清朝前期政府采取的這一系列措施，維護了國家統(tǒng)一，奠定了今天我國多民族國家的疆域版圖。”根據(jù)這句話，學生很難回答“哪一朝代奠定了我國現(xiàn)在多民族國家的疆域版圖”這一問題。我的建議是此句可改為“明至清朝前期政府采取的這一系列措施，維護了國家統(tǒng)一。清朝奠定了今天我國多民族國家的疆域版圖?！?、八年級《歷史與社會》內(nèi)容主要涉
5、及世界歷史和中國歷史，課文中引用了一些古文典籍，但是有些文字表述一些學生難以理解。所以我的建議是可將一些晦澀難懂的材料翻譯成現(xiàn)代漢語，以便于學生理解和認識歷史。盡管教材為學生提供了精心選擇的課程資源，但教材僅是老師在教學設(shè)計時所思考的依據(jù)，教師在領(lǐng)會教材的編排意圖后，可以依據(jù)課程標準、自己學生的學習特點和自己的教學優(yōu)勢，聯(lián)系實際，對教材內(nèi)容進行靈活處理，調(diào)整教學進度、整合教學內(nèi)容，對教材做二次加工，從而更好地適應課程教學的需要。如七年級歷史與社會所涉及以人文地理為主，所以教師在上課過程中可以把前后相關(guān)的一些地理知識、地理
6、趣聞補充在教學當中，既能提高學生興趣，又能使整堂課的內(nèi)容更加充實，以便達到更好的教學效果。不過在對教材的二次加工過程中，應該緊扣課標，把握住教學的重難點，結(jié)合學生實際，不能增加學生的負擔。在使用教科書教學的過程，如何達到更有效的教學效果，一直都是教師不斷思考的內(nèi)容。我認為在教學過程中，可以思考以下一些內(nèi)容：1、在教學中聯(lián)系學生實際，盡可能激發(fā)學生的內(nèi)在學習需要，明確學習任務。比如，七年級下冊綜合探究六“如何開展社會調(diào)查——以調(diào)查家鄉(xiāng)為例”，可以叫學生收集家鄉(xiāng)義烏的自然、人文特色，以小組為單位進行整理歸納。這樣既能有效達到
7、教學目的，也可以調(diào)動學生的主動性和積極性。在教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用多媒體呈現(xiàn)學生感興趣的圖片、視頻、音樂，豐富學生的感性認識從而較深刻地理解教材、掌握知識。62、在教學中要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，不斷鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。教科書中有很多針對某一現(xiàn)象提出的正反兩個觀點，如八年級下冊中第14頁中對科舉制的評價，這時候完全可以積極引導學生客觀全面地看問題，教師注意要適時啟發(fā)、引導，以免出現(xiàn)學生看問題容易片面化和表面化的情況。二、圖冊的利用與開發(fā)初中歷史與社會內(nèi)容主要涉及歷史、地理，那圖冊就是必不可
8、少的一個課程資源。圖冊緊扣教材，是教科書的延伸與擴展。目前學生使用的是由浙江教育廳教研室編著的、與人教版教材相配套的圖冊。圖冊可以彌補教科書的一些缺憾：教科書呈現(xiàn)方式主要還是以語言文字為主，再加上涉及的內(nèi)容有限，有時不能完整呈現(xiàn)某一事件，而圖冊提供大量的地圖、圖片、趣味鏈接等，對學生來說有很強的趣味性和可讀性。從學生
