區(qū)域材料投放,目標(biāo)性

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1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃區(qū)域材料投放,目標(biāo)性　　如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中材料投放的動(dòng)態(tài)性　　區(qū)域游戲是幼兒自主選擇、操作、擺弄材料的過程，游戲材料是影響區(qū)域游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。豐富而適宜的材料為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，游戲材料的投放過程直接影響了幼兒的發(fā)展。由于幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，必然導(dǎo)致教師在投放區(qū)域材料時(shí)也必須考慮材料投放的過程不是一蹴而就，一成不變的，這已經(jīng)是大家的共同認(rèn)識(shí)。但在幼兒園教育現(xiàn)實(shí)中，怎樣解決材料投放的動(dòng)態(tài)性問題，卻成了老師們

2、都頭痛的話題。　　一．在區(qū)域材料投放時(shí)普遍存在的問題：　　1．“任務(wù)意識(shí)”高過“需要意識(shí)”。幼兒園老師普遍已經(jīng)有了“區(qū)域游戲的材料需要更換或者是增減”的意識(shí)，但在更換的“時(shí)間點(diǎn)”上，大多數(shù)幼兒園老師是“根據(jù)幼兒園的工作任務(wù)要求”，總是在檢查、評(píng)比等活動(dòng)之前，整齊劃一地更換全部的區(qū)域材料；或者是“每一個(gè)月有計(jì)劃的結(jié)合課程內(nèi)容調(diào)整一些區(qū)域材料”，而結(jié)合幼兒游戲中的個(gè)體差異，靈活調(diào)整區(qū)域材料的較少，還不能真正體現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中的主動(dòng)性。目的-通過該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在

3、這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃區(qū)域材料投放,目標(biāo)性　　如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中材料投放的動(dòng)態(tài)性　　區(qū)域游戲是幼兒自主選擇、操作、擺弄材料的過程，游戲材料是影響區(qū)域游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。豐富而適宜的材料為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，游戲材料的投放過程直接影響了幼兒的發(fā)展。由于幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，必然導(dǎo)致教師在投放區(qū)域材料時(shí)也必須考慮材料投放的過程不是一蹴而就，一成不變的，這已經(jīng)是大家的共同認(rèn)識(shí)。但在幼兒園教育現(xiàn)實(shí)中，怎樣解決材料投放的動(dòng)態(tài)性

4、問題，卻成了老師們都頭痛的話題?！　∫唬趨^(qū)域材料投放時(shí)普遍存在的問題：　　1．“任務(wù)意識(shí)”高過“需要意識(shí)”。幼兒園老師普遍已經(jīng)有了“區(qū)域游戲的材料需要更換或者是增減”的意識(shí)，但在更換的“時(shí)間點(diǎn)”上，大多數(shù)幼兒園老師是“根據(jù)幼兒園的工作任務(wù)要求”，總是在檢查、評(píng)比等活動(dòng)之前，整齊劃一地更換全部的區(qū)域材料；或者是“每一個(gè)月有計(jì)劃的結(jié)合課程內(nèi)容調(diào)整一些區(qū)域材料”，而結(jié)合幼兒游戲中的個(gè)體差異，靈活調(diào)整區(qū)域材料的較少，還不能真正體現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中的主動(dòng)性。目的-通過該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專

5、業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　2．“換新”多于“調(diào)整”。在區(qū)域材料的投放中，教師普遍存在著“喜新厭舊”現(xiàn)象，將原有材料拋棄更換成新的內(nèi)容，追求形式上的花哨，不斷更新內(nèi)容，而忽視了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，浪費(fèi)了大量精力、時(shí)間，也造成了不必要的人力資源、智力資源的浪費(fèi)?！　?．“新穎”高于“實(shí)用”。大多數(shù)教師忽視了材料本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值，而關(guān)注材料呈現(xiàn)形式上的新穎性，往往是為了“換”而換，缺乏對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的觀察，缺乏材料

6、調(diào)整上的系統(tǒng)性和整合性，出現(xiàn)照抄照搬各種參考資料上的材料制作形　　式，脫離本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，教師更換的材料也顯得極為隨意，缺乏說服力?！　囊陨蠁栴}可以看出，在區(qū)域材料的投放和調(diào)整中之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，主要原因在于教師對(duì)于區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性要求把握理解片面，未能充分考慮幼兒的發(fā)展需要，對(duì)于材料投放對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的隱性價(jià)值思考不夠深入。這些都造成了目前幼兒園區(qū)域環(huán)境看起來異彩紛呈、五花八門，實(shí)質(zhì)上缺乏操作性、互動(dòng)性。　　二．怎樣理解區(qū)域材料投放需要呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性？目的-通過該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛

7、力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　在《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》一書中，對(duì)活動(dòng)區(qū)材料投放的動(dòng)態(tài)性，作出了如下解釋：活動(dòng)材料投放的層次性，指教師在選擇、投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作思考，所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)

8、，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。　　三．如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性？　　區(qū)域材料的投放要想實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，教師就應(yīng)隨著兒童發(fā)展階段的不同，了解幼