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1、算法類(lèi)課程的微課視頻設(shè)計(jì) 摘要：大學(xué)本科理工類(lèi)課程以概念和算法為主，給微課視頻的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多困難，如何針對(duì)以算法為主的理工類(lèi)課程中的單一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)，是本文討論的重點(diǎn)問(wèn)題。本文以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程中的除法運(yùn)算為例，從微課視頻設(shè)計(jì)存在的難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)腳本設(shè)計(jì)及交互環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并給出了今后進(jìn)一步完善的方向?！ ￡P(guān)鍵詞：微課建設(shè)，視頻制作，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，理工類(lèi)課程 中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-932424-0264-03 一、微課程發(fā)展及現(xiàn)狀分析 200
2、8年，美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯正式提出了微課這一概念，并運(yùn)用于在線課程。他認(rèn)為，微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲頻或視頻音像錄制的60秒課程。微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課有著不同的解讀。率先提出微課概念的廣東佛山教育局研究員胡鐵生將之定義為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)
3、過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，即以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’，是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源類(lèi)型的基礎(chǔ)上繼承發(fā)展而來(lái)”。國(guó)內(nèi)微課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要以結(jié)合PPT等多媒體的教師講授或課堂實(shí)錄片段這兩種形式呈現(xiàn)。下面以中國(guó)微課網(wǎng)為例進(jìn)行介紹。中國(guó)微課網(wǎng)目前涵蓋了來(lái)自全國(guó)31個(gè)省市的中小學(xué)教師上傳的參賽微課視頻，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、
4、英語(yǔ)、物理、地理、化學(xué)、生物、政治、歷史、信息技術(shù)、科學(xué)、歷史與社會(huì)等學(xué)科，授課時(shí)長(zhǎng)均在10分鐘以內(nèi)。微課內(nèi)容主要來(lái)源于中小學(xué)常規(guī)課的教學(xué)內(nèi)容，部分微課是課堂實(shí)錄小片段，也有一部分是教師結(jié)合課件的講解，視頻常配有相關(guān)課程說(shuō)明，方便學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相比之下，國(guó)內(nèi)微課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式較單一，仍以課堂實(shí)錄片段為主，教師們更傾向于對(duì)自己的優(yōu)質(zhì)課視頻進(jìn)行后期加工，這也使授課內(nèi)容缺乏一定連貫性。由于教師自身的編輯處理能力不強(qiáng)，加之缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)視頻進(jìn)行錄制、加工處理等，課堂實(shí)錄的效果不佳，從而影響微課視頻的實(shí)用性.與中小學(xué)授課內(nèi)容不同
5、，大學(xué)本科理工類(lèi)課程以概念和算法為主，缺乏生動(dòng)、活潑的案例及知識(shí)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，給微課視頻的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多困難，相比較之下，帶有操作類(lèi)的理工科課程，微課設(shè)計(jì)就顯得相對(duì)容易。那么，如何針對(duì)以算法為主的理工類(lèi)課程中的單一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課視頻設(shè)計(jì)，是本文討論的重點(diǎn)問(wèn)題。 二、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》微課程建設(shè)存在的問(wèn)題 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，主要講授數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、基本方法以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)理論及簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用，為學(xué)生未來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)研究或?qū)嶋H工作奠定基礎(chǔ)。鑒于該課程的重要作用，我院多年來(lái)一
6、直保持對(duì)該課程的重點(diǎn)培?B及建設(shè)，圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程資源庫(kù)等內(nèi)容，開(kāi)展了多次教學(xué)改革，培養(yǎng)了一支完整的教學(xué)梯隊(duì)，獲得了校級(jí)精品課程及多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外微課程建設(shè)的熱潮，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程團(tuán)隊(duì)也躍躍欲試，希望通過(guò)微課建設(shè)，使該課程能夠更廣泛的為社會(huì)大眾服務(wù)。然而，在建設(shè)初期，我們發(fā)現(xiàn)，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》這門(mén)課程存在諸多微課程建設(shè)的困難，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！ ?.概念多，算法多，實(shí)際動(dòng)手操作少?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理》課程包括：數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論、SQL語(yǔ)句、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原理及
7、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)維護(hù)。除了SQL語(yǔ)句和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容包含具體操作和案例分析，其他章節(jié)的內(nèi)容都以概念和算法為主，因此很難圍繞某一概念展開(kāi)生動(dòng)形象的微課案例設(shè)計(jì)?！ ?.概念之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。微課的時(shí)間要求比較嚴(yán)格，短小精煉的微課設(shè)計(jì)才能起到概念突出的效果，所以時(shí)間長(zhǎng)度一般要求在5―10分鐘的范圍，時(shí)間太短不能說(shuō)明問(wèn)題，過(guò)長(zhǎng)則顯得拖沓，學(xué)習(xí)者的注意力則不容易集中。但是，如何在短短10分鐘內(nèi)，將一個(gè)涉及較多基本概念的主要內(nèi)容，有層次、有節(jié)奏地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，需要授課教師對(duì)微課的腳本進(jìn)行完善、精心的設(shè)計(jì)?！ ?.概念和計(jì)算過(guò)程復(fù)雜。對(duì)于《數(shù)據(jù)
8、庫(kù)原理》課程中的概念和算法，有些比較晦澀難懂，例如本案例中的“除法”運(yùn)算，因?yàn)榫哂小半p重否定”的含義，同時(shí)沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的關(guān)系代數(shù)符號(hào)，需要進(jìn)行邏輯表示上的轉(zhuǎn)換，因此語(yǔ)義和語(yǔ)法上都存在理解的難度。在實(shí)際授課的過(guò)程中，通常用一個(gè)學(xué)時(shí)講概念及過(guò)程推導(dǎo)，一個(gè)學(xué)時(shí)舉例講解
