“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究”課題

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1、“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究”課題研究報(bào)告（節(jié)選）蘆淞區(qū)教育局課題研究組一、研究的背景“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位”。作為教育工作者，我們必須把眼光瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)對(duì)人才的需要，瞄準(zhǔn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。而小學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成，文化科學(xué)素質(zhì)的提高，身體心理素質(zhì)的發(fā)展，都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)這一重要渠道，用這種觀點(diǎn)來(lái)重新審視我國(guó)的傳統(tǒng)教育，其弊端是顯而易見(jiàn)的。它們主要包括：重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教育活動(dòng)；重分科課程學(xué)習(xí)，輕綜合課程學(xué)習(xí)

2、；重學(xué)校封閉式教學(xué)，輕社區(qū)開(kāi)放式教育。為了培養(yǎng)出符合21世紀(jì)需要的綜合型高素質(zhì)人才，轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀，我們?cè)缭?000年就提出在小學(xué)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課的構(gòu)想。2001年秋季，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入實(shí)施階段。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，從小學(xué)到中學(xué)必須開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，至此，綜合實(shí)踐活動(dòng)正式以“課程”的身份進(jìn)入了中小學(xué)校園。然而，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施遇到了諸多的阻礙，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，“指導(dǎo)綱要”的精神也無(wú)法很好地落實(shí)。因此，為了探索保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的途徑，本課題研究的方向

3、發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，由2000年立項(xiàng)時(shí)的“小學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)與研究”變?yōu)椤靶W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究”。二、研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建一套能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的課程管理體系。2、探索出保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑。3、探索出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。4、通過(guò)本課題的研究及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)全區(qū)教師研究水平的提高。三、研究?jī)?nèi)容16（一）課程管理1、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本模式。2、管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本模式。3、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的基

4、本方式。4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)教研工作的管理方式。（二）課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的基本策略。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的基本途徑。（三）課程評(píng)價(jià)1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。2、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。3、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。四、研究過(guò)程及主要舉措本課題研究從2000年9月開(kāi)始，到2004年6月結(jié)題，歷時(shí)近四年之久。根據(jù)研究工作的實(shí)際狀況，可以劃分成四個(gè)主要階段：第一階段（2000年9月—2002年6月），此階段的主要工作除完成研究實(shí)施計(jì)劃中安排的調(diào)研、培訓(xùn)、完善研究方案和實(shí)施

5、計(jì)劃、收集整理資料等工作之外，主要由區(qū)內(nèi)各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際條件，組織部分年級(jí)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)；第二階段（2002年8月—2003年2月），此階段主要工作是根據(jù)各校自主探索的成效，選擇賀家土小學(xué)等4所學(xué)校作為樣板校，從3—6年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)始課程設(shè)置與研究的前期探索；第三階段（2003年3月—2004年3月），此階段主要工作是在全區(qū)26所中小學(xué)全面開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并同步進(jìn)行校本教研工作；第四階段（2004年4月—2004年6月），此階段主要完成課題實(shí)施計(jì)劃中安排的檢測(cè)、成果撰寫(xiě)、課題結(jié)題及成果鑒定等

6、任務(wù)。在長(zhǎng)達(dá)四年的研究過(guò)程中，我們主要采取以下五條研究措施完成各項(xiàng)研究任務(wù)：（一）及時(shí)調(diào)整研究思路，不斷完善研究方案。（二）扎實(shí)抓好培訓(xùn)工作，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念。（三）認(rèn)真落實(shí)組織管理，確保課程規(guī)范實(shí)施。（四）積極開(kāi)展校本研究，凸現(xiàn)學(xué)校課程特色。（五）高效建設(shè)“綠色營(yíng)地”，廣開(kāi)學(xué)生實(shí)踐時(shí)空。16五、主要研究成果（一）關(guān)于課程設(shè)置我們?cè)谌珔^(qū)開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并探索出具有地區(qū)特色的管理方式。本課程對(duì)于蘆淞區(qū)而言，是一門(mén)“從無(wú)到有”的新課程。所以，在全區(qū)全面開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《蘆淞區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)

7、及管理方案工作》，還研制了“課程開(kāi)設(shè)工作流程圖”、及關(guān)于“學(xué)校課程設(shè)置方案”、“學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃”、“綜合實(shí)踐主題活動(dòng)方案”文本的基本范式。（案例1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的工作流程圖總結(jié)組織校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)課程設(shè)置方案教師指導(dǎo)小組撰寫(xiě)課程實(shí)施計(jì)劃并送學(xué)校審查教師撰寫(xiě)主題活動(dòng)方案并在研究組內(nèi)研討通過(guò)組織實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)并展開(kāi)相應(yīng)的研究工作制定各層面的評(píng)價(jià)方案或評(píng)價(jià)制度組織針對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)工作針對(duì)課程專(zhuān)題研究工作進(jìn)行總結(jié)準(zhǔn)備成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定管理制度，明確各部門(mén)職責(zé)課程教學(xué)常規(guī)管理教師工作量計(jì)算制度

8、課程教學(xué)研究制度撰寫(xiě)課程實(shí)施方案并送局審查分析學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的基本條件及課程需要,確定目標(biāo)及內(nèi)容實(shí)施16（二）關(guān)于課程管理基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理工作的需要以及我區(qū)絕大多數(shù)中小學(xué)校管理教務(wù)部門(mén)校內(nèi)外教師指導(dǎo)小組（研究及實(shí)踐操作）全體學(xué)生（參與實(shí)踐活動(dòng)）校內(nèi)外相關(guān)人員（提供各類(lèi)資源）校長(zhǎng)教研部門(mén)政教部門(mén)（課程設(shè)置及管理）（課程研究及指導(dǎo)）（課程組織