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《小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)論文論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、論小學(xué)數(shù)學(xué)情境及其創(chuàng)設(shè)摘要：情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)按照一定原則來進(jìn)行，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以完成教學(xué)內(nèi)容為目的。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是有策略的，教師在平時(shí)就應(yīng)留心身邊的事物為情境的創(chuàng)設(shè)建立一個(gè)充足數(shù)據(jù)庫(kù)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。教師可以不用教材中的主題圖，自己創(chuàng)設(shè)新的情境，但創(chuàng)設(shè)的情境不能偏離了教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)方向脫軌，并且不同地方的學(xué)生的情況不同，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)因地制宜。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)、情境教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)施建議中
2、明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本獲得經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。正確的理解和運(yùn)用情境教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，讓數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一、何謂“情境教學(xué)”情境教學(xué)是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境，引起學(xué)生一定的態(tài)
3、度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。若創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則在課堂上能起到激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力。情境教學(xué)正是針對(duì)兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。兒童的學(xué)習(xí)興趣、審美的興趣、認(rèn)識(shí)的興趣，乃至向往豐富精神世界的
4、興趣，也在其間培養(yǎng)起來。二、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則（一）情境創(chuàng)設(shè)要有目的性情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)必須具有明確的目的性，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)而展開。再好的情境，不能完成教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是徒勞。（二）情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)?！币簿褪钦f，客觀世界會(huì)影響人的情感變化，情感會(huì)觸動(dòng)語辭的萌發(fā)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境也要起源于生活。只有來源于生活，才能更好的引起學(xué)生的共鳴，才能讓學(xué)生更易回歸到生活。（三）情境創(chuàng)設(shè)要
5、有趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在教學(xué)時(shí)不僅要注意知識(shí)與技能、過程與方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材本身就是理性重于情感，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的積極性。（四）情境創(chuàng)設(shè)要有思考性數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是要引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是死記硬背，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)積極思考的過程。這就要求作為情境教學(xué)的材料和活動(dòng)，必須富
6、有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的廣泛的聯(lián)想和思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一、教師創(chuàng)設(shè)情境的基本策略（一）注重提高自身教師素養(yǎng)生活中處處是數(shù)學(xué)，教師應(yīng)注意收集身邊的素材，為教學(xué)所用。例如：收集生活中的包裝盒，可以用于教學(xué)認(rèn)識(shí)物體；搜集星星、糖果紙、瓶蓋等，用于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué)；搜集商城里的促銷廣告，可以用于教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。有心的教師，應(yīng)留意生活中的數(shù)學(xué)元素，這是一個(gè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為未來教師的我們，應(yīng)作教學(xué)上的有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的事物，尋找適合小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的素材，建設(shè)一個(gè)
7、的適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（二）重組教材，培養(yǎng)應(yīng)變能力無論是“不是教材而是用教材”的教材觀，還是“不同學(xué)生不同認(rèn)知”的學(xué)生觀，以及“教學(xué)有發(fā)但無定法”的教學(xué)觀，都倡導(dǎo)教師能夠重組教材中所設(shè)置的情境。[4]當(dāng)然，在更給教材中的情境時(shí)，我們要先理解情境中所包含的教學(xué)意義，及用來更替的情境的教學(xué)價(jià)值，不能改了教學(xué)情境，也偏離了教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)方向脫離。例如：“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的主題圖是100只小羊，但現(xiàn)在的時(shí)代，學(xué)生連真實(shí)的羊都沒有見過，若用學(xué)生都見過的紙折的星星來代替，更能在學(xué)生的頭腦中建立表象，并
8、且在課堂上拿出一罐的星星與在幻燈片上放一張有100只羊的圖片，前者跟能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主思考；“平均數(shù)”這一課的教材上顯示的主題圖是每組每人收集的礦泉水瓶子，可學(xué)校沒有舉行過這項(xiàng)活動(dòng)，于是，情境則可
