資源描述：
《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。當(dāng)今社會里，知識與資料人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)和其他途徑快捷地獲得，因此陳述性知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再那么重要了，同時創(chuàng)新精神和實踐能力成為影響整個民族狀況的基本因素，也成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。那么數(shù)學(xué)課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下結(jié)合教學(xué)實踐談一些自己粗淺的體會以求拋磚引玉。一、營造一個民主和諧的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚"新版教育"，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、
2、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。課堂上老師要激發(fā)學(xué)生的探索熱情，就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的情感，把學(xué)生看作共同解決問題的伙伴，親密的合作者，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的事情，主動地去思考。幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎勵，即使是尚未成熟的創(chuàng)造性設(shè)想，也要積極支持，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成激勵創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生在其成長過程中對紛繁復(fù)雜的世界和新鮮事物充滿了好奇，他們有強(qiáng)烈的參與環(huán)境的嘗試動機(jī)及嘗試行為，目的是為了了解事物的
3、本來面貌，體驗嘗試的過程，因而大多帶有大膽冒險、想當(dāng)然、反常態(tài)的特點，由此也就多少帶來一些不合理性和不安全性。在實際教學(xué)中，面對學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實質(zhì)：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導(dǎo)下，開展有益的探究行為，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價值。二、引導(dǎo)自主探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生獨立支配的學(xué)習(xí)，便是學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生有了自主性，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍，潛能的發(fā)揮，才說得上有創(chuàng)造。一個學(xué)生缺
4、乏自主性，習(xí)慣于依賴?yán)蠋熤噶畋粍訉W(xué)習(xí)，是不可能有創(chuàng)新的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！薄俺曰ㄉ爻詭さ摹?，用林語堂先生的一句話形容學(xué)生的自主探索最合適不過，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去掌握規(guī)律，要讓學(xué)生去體驗獲取知識這一過程的酸甜苦辣。例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學(xué)生認(rèn)識了平方厘米這個面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問學(xué)生什么感覺，以激發(fā)學(xué)生尋求更大的面積單位的欲望。
5、這時我沒有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們：“這個比平方厘米大一些的面積單位由同學(xué)們自己來創(chuàng)造，哪個愿意來試一試？”頓時，學(xué)生情趣高漲，馬上由許多學(xué)生說：“平方分米”。這時，馬上給予“同學(xué)們真了不起，你們創(chuàng)造了一個面積單位”的贊揚。但我沒有就此停下來，又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點：“老師不講，同學(xué)們不看書，誰能說說剛才你創(chuàng)造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時學(xué)生的思維特別活躍，很快有同學(xué)演示出來了。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學(xué)生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納……終于得到發(fā)現(xiàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)
6、習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會了創(chuàng)造，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獲得知識的本身。三、在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。合作交流是新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方法，還可以使學(xué)生從多方面、多角度觀察事物，獲得感性認(rèn)識，在探索中不斷創(chuàng)新，從而挖掘他們的創(chuàng)新潛能。心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)造性思維是一種求異和創(chuàng)新的思維,是具有廣闊性、深刻性、獨立性、評價性、敏捷性和靈活性等高品位的思維品質(zhì);它是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具備的基本的素質(zhì)。在教師引導(dǎo)下,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)自練,發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考與討論,在理解的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行自
7、我改進(jìn),最終達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。因為學(xué)生自學(xué)的過程就是一個創(chuàng)新的過程。同時,促進(jìn)了團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)造性思維的發(fā)散。要達(dá)到這一效果，教師必須針對所教內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)材料具有探索性，而且也使學(xué)生思考途徑有一定的自由。如教學(xué)“兩位數(shù)減二位數(shù)的退位減法”時，我讓學(xué)生對照算式“36-28”進(jìn)行學(xué)具操作。要從36根小棒中拿出28根，應(yīng)該怎樣拿？學(xué)生在操作中很快出現(xiàn)個位上的“6”不夠減“8”的問題，組織學(xué)生討論后，學(xué)生把操作過程加以完整地復(fù)述，結(jié)合列豎式講清算理，順利地歸納出退位減法的計算法則。這樣經(jīng)過學(xué)
