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《我與計(jì)劃擦肩而過》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃我與計(jì)劃擦肩而過 題目 地址 姓名 電話 郵編我與精彩擦肩而過----一節(jié)公開課有感鄧桂蘭 新疆博樂市小營盤中學(xué) 我與精彩擦肩而過 ----一節(jié)公開課有感 內(nèi)容摘要課堂既需要預(yù)設(shè)，更需要生成，沒有生成的課堂不是有效課堂。重視生成體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，對學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，實(shí)質(zhì)上反映的是一種新型的師生關(guān)系。課堂上，最精彩的部分就是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)出來的思維火花，是隨著教
2、學(xué)環(huán)節(jié)的變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。處理“意外事件”，是考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力和教學(xué)智慧，蘇霍姆林斯基說過“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！薄 ￡P(guān)鍵詞課堂預(yù)設(shè)生成精彩目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃我與計(jì)劃擦肩而過 題目 地址 姓
3、名 電話 郵編我與精彩擦肩而過----一節(jié)公開課有感鄧桂蘭 新疆博樂市小營盤中學(xué) 我與精彩擦肩而過 ----一節(jié)公開課有感 內(nèi)容摘要課堂既需要預(yù)設(shè)，更需要生成，沒有生成的課堂不是有效課堂。重視生成體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，對學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，實(shí)質(zhì)上反映的是一種新型的師生關(guān)系。課堂上，最精彩的部分就是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)出來的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。處理“意外事件”，是考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力和教學(xué)智慧，蘇霍姆林斯基說過“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于
4、根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！薄 ￡P(guān)鍵詞課堂預(yù)設(shè)生成精彩目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃 今天，我上了一節(jié)公開課，九年級(jí)思品《《弘揚(yáng)和培育民族精神》。課前，我做了精心準(zhǔn)備。我從網(wǎng)上找了好幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，又參考了手中已有的兩本教案，重新進(jìn)行整合，增加了一些新的東西。導(dǎo)課我用了一
5、首歌曲，利用歌詞提問，學(xué)生的回答導(dǎo)出本課課題。每一環(huán)節(jié)的過渡語都經(jīng)過認(rèn)真推敲，具有承上啟下的作用。課件的制作也花了不少心思，背景及音樂要與主題相符，圖片既要形象生動(dòng)，又要有典型性，既能將抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，又要有助于學(xué)生理解重難點(diǎn)。結(jié)尾我準(zhǔn)備了一段非常抒情的話升華學(xué)生情感。我自認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)的非常完美，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)逐步突破，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，由高 到低，由大到小，由彼及此，很自然地將理論上的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為一種品質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行為，達(dá)到思想品德課的最終目的。我躊躇滿志?！ ∪欢庀氩坏降那闆r發(fā)生
6、了，在回答第二個(gè)問題“魯迅認(rèn)為中國的脊梁指什么”時(shí)，學(xué)生就有點(diǎn)出乎我的意料，第三個(gè)問題：“生活上，你認(rèn)為還有哪些是中國的脊梁”時(shí)，學(xué)生已完全超出了我的預(yù)設(shè)，我是想讓他們概括出某種精神，而學(xué)生卻一個(gè)個(gè)舉起了具體的人物事跡，這是下一個(gè)環(huán)節(jié)。我一下慌了，于是一再強(qiáng)調(diào)概括，學(xué)生一聽概括，不知任何回答了，滿臉困惑。我不停地提示、啟發(fā)，學(xué)生也急得抓耳撓腮，可就是不知道什么是老師想要的，可憐巴巴地望著我，我無奈地苦笑，只好自己用幻燈片把答案展示出來。目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大
7、潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃 評(píng)課時(shí)，有位老師說到了這個(gè)問題，她說：“你沒必要非得讓學(xué)生按你的設(shè)計(jì)來，學(xué)生舉例你就讓他舉，先舉例，然后從例子中歸納出中國的脊梁也挺好的，你一否定他們，他們就不知怎么回答了?！薄 ∈前?！我干嘛非逼著學(xué)生按我的思路走，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命主體，他們有自己的思想、理解，他們是學(xué)習(xí)的主人，能在課題上出現(xiàn)這樣的“意外”，正是他們履行了主人的職責(zé)的
8、結(jié)果，這種“意外”就是我們課改中經(jīng)常提到的課堂生成?！ ∥覀冊谏险n時(shí)，總是希望學(xué)生能完全按照自己的設(shè)計(jì)完成課堂教學(xué)，不出一點(diǎn)“意外”，似乎這樣就是一節(jié)完美的課，其實(shí)不然，課堂既需要預(yù)設(shè)，更需要生成，沒有生成的課堂不是有效課堂。重視生成體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，對學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，實(shí)質(zhì)上反映的是一種新型的師生關(guān)系，而我們對學(xué)生“意外”的壓制，恰恰反映了 在我們的意識(shí)中，依然固守著老師的主宰地位，這樣做，違背了“學(xué)
