資源描述：
《論數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、論數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)下澇壩中心校木拉提·艾斯木汗2015/6/8論數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)??素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育的主流，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。實(shí)施創(chuàng)新教育，旨在開(kāi)發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和提升?，F(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來(lái)的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)心理的“烘熱期”和“頭腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能
2、必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。1．良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)。?1．1建立新型的師生關(guān)系。?教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如:“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”、“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同?！痹?huà)雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中
3、的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通的互動(dòng)關(guān)系。?1．2多用富有感染力的語(yǔ)言。??數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,計(jì)算“119+59”這道題，教師可問(wèn):“這題要簡(jiǎn)便計(jì)算,誰(shuí)會(huì)?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí),說(shuō):“那就試試,還要看誰(shuí)的方法多、妙?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時(shí),
4、立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法?！睂?duì)待經(jīng)常回答問(wèn)題出色卻一時(shí)沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語(yǔ)言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對(duì)于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時(shí),教師還要大加贊賞。如此一來(lái),課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,是對(duì)學(xué)生的信任,對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。??1．3改進(jìn)教與學(xué)的方式。??我們要變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程為讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的探究過(guò)程。傳統(tǒng)的接受
5、式教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，并且教師的教主要采用講授的方式，學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限在書(shū)本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽(tīng)教師講一些書(shū)本知識(shí)，并記住它們；他們周?chē)娜粘Ｉ钪杏龅降母鞣N新鮮、新奇的問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)入他們的學(xué)習(xí)性思維中，并沒(méi)有真正進(jìn)入他們的視野之中。因此，這樣的教學(xué)方式主要適合于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。??要把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的
6、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)生發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。在學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常需要分組實(shí)驗(yàn)操作，需要討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。例如，我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中，在得出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法之前。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試求圓的周長(zhǎng)的方法有哪些，并看看哪位同學(xué)的方法又多又好。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，不同思維、不同能力的學(xué)生，解決問(wèn)題的方法就不同，于是就出現(xiàn)了下列多種不同的方法：
7、有的同學(xué)拿軟尺在所求圓的一周?chē)蝗?，看軟尺的長(zhǎng)度即是所求的圓的周長(zhǎng)。有的同學(xué)拿圓在直尺上滾動(dòng)一周，得到的長(zhǎng)度即是圓的周長(zhǎng)。還有的同學(xué)拿線繞圓一周，然后量出線的長(zhǎng)度即是圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生獨(dú)立探索出這此不同的方法后，我及時(shí)組織學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行討論，要求同學(xué)們小組交流、概括和總結(jié)，找出測(cè)得的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。再結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)，最后觀看教師的課件演示，得出結(jié)論：我們剛才求出來(lái)的結(jié)果，都是圓的周長(zhǎng)。每個(gè)圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這個(gè)3倍多一些是一個(gè)常數(shù)，叫做圓周率。這樣的教學(xué)，可以讓課堂上每個(gè)學(xué)生都能積
8、極的投入到嘗試教學(xué)的活動(dòng)中去。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。”通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，對(duì)于養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新精神，都會(huì)起到積極作用，還能在合作中體驗(yàn)嘗試成功的歡樂(lè)。???2．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的手段??2．1激發(fā)學(xué)生的好奇心??舉個(gè)例子：教學(xué)“3的倍數(shù)的特征時(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是3的倍數(shù)，隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出這些數(shù)和一些不是3的倍數(shù)的數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)
