科爾曼報(bào)告,智商

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1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃科爾曼報(bào)告,智商　　第一節(jié)：什么是教育社會(huì)學(xué)1.概念界定　　迪爾凱姆:米切爾：彼得威爾和弗里德金：　　教育社會(huì)學(xué)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域　　3.教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科致魯杰：多德森：吳康寧：關(guān)于概念的基本共識1.研究對象：教育系　　統(tǒng)中的現(xiàn)象、制度、組織和活動(dòng)等?！　?.研究方法與視角：　　主要社會(huì)學(xué)的方法與視角，既然是獨(dú)立的學(xué)科必然有自己的理論建構(gòu)、視角3.邏輯起點(diǎn)和研究　　目的：有利于健全人格，完成個(gè)人社會(huì)

2、化　　二、教育的本質(zhì)屬性教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)還是社會(huì)學(xué)？分歧理論　　1.教育學(xué)分支學(xué)科　　說　　2.社會(huì)學(xué)分支學(xué)科　　說3.交叉學(xué)科說怎樣認(rèn)識教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？1.教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科　　教育學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科：教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)2.教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的特殊理論學(xué)科社會(huì)學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)科，目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人

3、素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　第二節(jié)：教育社會(huì)學(xué)研究什么　　一、教育社會(huì)學(xué)研究　　的對象及領(lǐng)域教育系統(tǒng)中教育社會(huì)現(xiàn)象的研究-------最終目的焦點(diǎn)在于解決教育問題　　社會(huì)系統(tǒng)中教育社會(huì)現(xiàn)象的研究-------最終目的焦點(diǎn)在于個(gè)體和群體社會(huì)化問題　　教育社會(huì)關(guān)系的研究①教育與社會(huì)大系　　統(tǒng)關(guān)系②教育與社會(huì)大系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)關(guān)系③社會(huì)因素與教育因素互相影響　　教育社會(huì)學(xué)學(xué)科自身的研究　　研究學(xué)科自身：①研究其理論、建構(gòu)其學(xué)科理論②對教育社會(huì)學(xué)研究的研究幾點(diǎn)基本知識：1.教育社會(huì)學(xué)對教育做廣義的理解　　2.教育社會(huì)學(xué)研究對象是一個(gè)有機(jī)整體3

4、.教育社會(huì)學(xué)研究對象處于關(guān)系中　　二、教育社會(huì)學(xué)所研究　　老師灌輸內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展不符第三節(jié)、教育社會(huì)學(xué)的獨(dú)特視角　　運(yùn)用社會(huì)事實(shí)解釋社會(huì)事實(shí)，用教學(xué)方法是使社會(huì)學(xué)獲得合法的地位的關(guān)鍵目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　教育社會(huì)學(xué)有名有量化研究：科爾曼報(bào)告社會(huì)學(xué)最重要的視角：社會(huì)學(xué)的想象力米爾斯：社學(xué)學(xué)的想象力是一種獨(dú)特

5、的心智品質(zhì)，就是一種思維模式，貫穿社會(huì)與歷史①超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與觀察，了解更寬廣的公眾議題　?、谫|(zhì)疑常規(guī)和常識，離開熟悉的慣例③對未預(yù)知后果的洞悉→政策的制定與實(shí)施　　在整體社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中把握教育制度，在群體生活中理解個(gè)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是教育社會(huì)學(xué)研究教育問題的獨(dú)特視角　　教育社會(huì)學(xué)→關(guān)于情景的理論→從環(huán)境入手→側(cè)重將教育行為歸因于個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境　　心理學(xué)→關(guān)于人的理論→從個(gè)體入手→側(cè)　　教育社會(huì)學(xué)與教育哲學(xué)　　第四節(jié)：為什么研究教育社會(huì)學(xué)　　學(xué)科功能：描述、解釋、咨詢功能　　受益主體：教師及其他　　取　　專業(yè)人才，國家及

6、納稅人，學(xué)生　　第三章：教育社會(huì)學(xué)理論流派　　從理論視角來著手研1.傳遞“共享的價(jià)值　　觀”：個(gè)人成就、教育機(jī)會(huì)均等2.社會(huì)化的重要機(jī)　　構(gòu)：學(xué)校、家庭、和動(dòng)力　　3.秩序只是社會(huì)各目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　部分之間不斷進(jìn)行的沖突的一種結(jié)果，是力量與強(qiáng)第三節(jié)：教育互動(dòng)論一、教育互動(dòng)論的基　　本假設(shè)沐浴于一種文化的

7、個(gè)體可能以相似的方法究一門學(xué)科可以為我們提供一種指導(dǎo)，或者說，一種有關(guān)社會(huì)如何運(yùn)行的獨(dú)特觀念。第一節(jié)：教育功能論1.功能主義基本原　　則及其觀點(diǎn)①社會(huì)與生物有機(jī)　　體一樣都具有結(jié)構(gòu)　?、谂c生物有機(jī)體一　　樣，一個(gè)社會(huì)要想得以延續(xù)就必須滿足自身的基本需要　　③與構(gòu)成生物有機(jī)　　體的各個(gè)部分相似，社會(huì)系統(tǒng)中的各個(gè)部分也需要協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用以維持社會(huì)的運(yùn)行。現(xiàn)代功能論　　帕森斯：A：獲取能量并分配；G：每個(gè)部分都有自己的目標(biāo)；I：各系統(tǒng)中的溝通狀況；L：對潛在威脅的控制，如越軌行為默頓：①對帕森斯宏大結(jié)構(gòu)理論的批叛-----中層理論

8、②顯性功能與隱性　　功能　?、壅δ芘c負(fù)功能二、教育的社會(huì)化功　　能　　媒體、同輩群體社會(huì)化功能包括個(gè)體責(zé)任感和能力的發(fā)展責(zé)任感：①社會(huì)共識的，如不能浪費(fèi)資源、具有同情心目的-通過該培訓(xùn)員工可對保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安