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1、深入分析透徹說理——議論文“析例”方法[轉載]深入分析,透徹說理——議論文“析例”方法淺談2011年11月23日 議論文寫作指導 深入分析，透徹說理 ——議論文“析例”方法淺談 鋼城五中鄧艷芬 教學目標 1.學習并掌握議論文事例分析的兩種常用方法，并能學以致用， 2.將思維方法落實到技法訓練，加強學生議論文寫作的分析說理意識 3.在點評中引導學生注意語言表述， 教學重點 詳細介紹因果分析法、反向假設法這兩種方法的定義和要點，讓學生理解掌握 教學難點 引導學生在議論文寫作中靈活使用這兩種分析說理方法，并注意語言表達
2、 課前準備 1.下發(fā)學生上課使用的資料，讓學生熟悉課堂中會使用到的范文和事例 2.布置預習作業(yè)：（1）回顧議論文文體知識 ?。?）仔細閱讀范文，劃出范文中的論點、論證過程中使用的事實論據(jù) ?。?）.評一評：這篇文章寫得怎么樣？ ?。ㄋ伎冀嵌?論證過程中使用的事實論據(jù)合不合適；事例與論點聯(lián)系緊不緊密） 教學過程 一．檢查預習作業(yè)，引出本次教學內(nèi)容（5分鐘） 1.全班一起回答范文論點、事實論據(jù) 2.評價范文寫得好不好 注意：學生如果答不出范文的缺點，老師要加以引導，因為這是引出本次教學內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié) [教師過渡]：引出本次教學內(nèi)容
3、：議論文中缺少對事例的分析說理是一個通病，而且還比較嚴重今天我們就一起來探討一下，寫議論文時究竟如何對事例進行分析說理，對事例的分析說理有哪些常用的方法 此處板書：學習目標：析例方法 ?。ㄔO計意圖：引導學生明確“析例”存在的主要問題：說理不夠充分，不能扣緊題目與觀點分析事例，缺乏分析的力度導入課題） 二．展示事例，討論分析，方法點擊，學以致用 ?。ㄒ唬┓椒ń榻B（5分鐘） 1．依據(jù)示例，引出方法一：因果分析法并介紹定義（學生讀）（課件展示） 此處板書：因果分析法 ?。ㄓ晒饕?，探明根源） 2．學生具體說說示例的分析是如何展開的，讓學生
4、充分理解方法的特點， 3．師生共同總結方法要點，（思路和標志性詞語），學生記住要點 ?。ǘ┰囉梅椒ǎ▽W生筆頭練習5分鐘，師生點評5分鐘） 4．學以致用：運用因果分析法給所給材料加上分析 提示：1.注意方法要點，看清事例特點 2.（方法只是形式）注意語言表述通順、文采、力度 3屏幕展示一個例子（語言表述較好） 此處黑板右邊板書：語言（通順、文采、力度） 比喻、排比、引用 設問、反問 5．學生筆頭練習 6．34個學生全班交流 7．師生共同點評 學情預估：（1）語言簡單，缺乏說服力（不夠強），（2）語句全部重復材料，感覺缺
5、少思考，挖掘太淺，語言缺少變化，表達效果也不好，力度也不強（師：肯定方法會用，但要加強語言表述）（3）語法上的錯誤，詞用錯，句子有語?。ㄗ⒁饴牐?）引用名人名言，肯定讓人更加信服（5）修辭手法的使用：比喻、(生動、優(yōu)美、文采)排比（表述有氣勢）設問、反問（增強力度）（6）太長，注意分析是點睛之筆，不宜過長，否則會本末倒置 ?。ㄈ┓椒ń榻B（5分鐘） 8.依據(jù)示例，引出方法二：反向假設法并介紹定義（學生讀）（課件展示） 9.方法要點點撥（師生共同總結） 此處板書：反向假設法 ?。ㄕ丛O，反例正設） 10.學以致用，運用反向假設法給所
6、給材料加上分析 ?。ㄌ崾就希 。ㄋ模┛陬^練習，師生點評（5分鐘） 11.同桌之間口頭練習，理清思路，組織好語言 12.學生全班交流（學情預估同上） ?。ㄎ澹┬〗Y 13.給出使用錦囊和溫馨提示（生讀）（1分鐘） ?。ㄔO計意圖：本次寫作指導核心是“議論文析例方法點撥及運用”方法介紹偏向于理論性，如果教學中只單純介紹析例方法的定義及具體做法，未免會顯得枯燥無味，學生的積極性也調(diào)動不起來為了避免理論講解的枯燥性，介紹每種方法（本次教學只講兩種方法：因果分析法、反向假設法）之前，先給出示例，讓學生找出示例中分析的特點；然后教師再輔以“方法點擊
7、”和“方法要點點撥”（歸納出每種方法使用時的思考思路及標志性詞語），經(jīng)過這兩步，學生對每種分析方法完成了一個由感性到理性的較深認識；最后教師再給出一個事例，讓學生運用所學方法對事例進行分析經(jīng)過這樣的一個過程，學生對每種方法應該能達到一個較深的掌握程度學生此時一定會感到收獲頗豐而激動不已 方法只是個形式，學生掌握起來應該不難，但難的是具體的語言表述，因此，教學中老師先引導學生要有增強語言表述文采、力度的意識，并在評價時加以強調(diào)當然語言的提高非一日之功，本次教學只能點到為止，重在鼓勵他們加強課外積累） 三．口頭練習，課堂交流并點評（12分鐘）
8、 分小組靈活使用兩種方法修改范文，小組成員間互相討論 ?。ㄔO計意圖：1.與教學導入部分首尾呼應，2.加強方法的使用，3.課堂書面訓練時間不夠，課堂的討論為課后作業(yè)
