論文如何培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

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1、學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》的體會與思考如何培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)王紅霞如何培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)三文聯(lián)區(qū)王紅霞作為一名教師，在教學(xué)中我總是以新課標為準繩，潛心鉆研業(yè)務(wù)，搞好教學(xué)。新學(xué)期伊始，我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》，對新課標的新理念有了更深一層的理解，我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)

2、當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是一種有效途徑和方法。以下是我在教學(xué)過程中運用的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。一、聯(lián)系生活實

3、際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，常讓學(xué)生結(jié)合自己的生活解決數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1、把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計具有形象性，像磁鐵吸引著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計抓住了學(xué)生認知的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。教學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視學(xué)生非智力因

4、素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過思考，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論，發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力，達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞　　　學(xué)生，形成互動。二、挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境。新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更是兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜

5、歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”，使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學(xué)的知識內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據(jù)

6、兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。在課堂上，我通過讓學(xué)生說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。在教學(xué)中，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳授知識的同時，注意了思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。提倡算法多樣化是《課程標準

7、》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一?！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：（1

8、）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種