音樂教研論文-讓學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀

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1、音樂教研論文讓學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀夏橋鎮(zhèn)石臺石臺小學(xué)：宋姍姍【摘要】音樂是一種情感，音樂的魅力在于它給人們一個馳騁想象的空間。音樂教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)音樂教育的核心——-審美教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生的審美意識貫穿于教學(xué)的整個教程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，啟迪智慧，凈化心靈，陶冶他們的情操，針對當(dāng)前現(xiàn)狀，我對音樂審美教育的改革問題作了一些探討。?【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂??素質(zhì)教育??審

2、美教育????《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，于是“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的”呼聲四起。當(dāng)前，人們常常自覺不自覺地用專業(yè)音樂教育的眼光和要求來看待音樂教育，因而往往使音樂教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學(xué)；重視音樂尖子人才，忽視面向全體學(xué)生；重視音樂比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)等，這些都偏離了音樂教育的方向，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，音樂教育同樣面臨著從“應(yīng)試教育”

3、音樂教研論文向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題。小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中。?一、從審美出發(fā)，對音樂學(xué)科課堂教學(xué)進行改革，形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生充分顯露自己的音樂潛能。?音樂教研論文面向全體學(xué)生是普

4、通教育的本質(zhì)屬性與要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)音樂學(xué)習(xí)的個性化，這是"面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本"這一基本理念在音樂課程中的體現(xiàn)。音樂課程給予每一位學(xué)生平等的音樂教育機會，使每個學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化音樂遺產(chǎn)，使每個學(xué)生都具有為生活增添色彩的音樂能力，即音樂學(xué)習(xí)要使每個學(xué)生獲得成功感。在音樂教學(xué)過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，利用音樂的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極、主動并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與音樂活動。如在第

5、六冊《春天的歌》這一單元教學(xué)中，教師在課堂中所選的音樂讓學(xué)生唱歌、跳舞的過程都是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，音樂感受力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣；在創(chuàng)編律動環(huán)節(jié)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，同時鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，這不僅使學(xué)生體驗了律動的樂趣，還使學(xué)生創(chuàng)造思維的火花得以迸發(fā)，在學(xué)生互相結(jié)對、律動表演的過程中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、合作、友善、分享等品質(zhì)。反之，音樂教學(xué)活動如果過分或自面看重教學(xué)結(jié)果，勢必使教學(xué)過程過于拘泥，妨礙音樂創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、想象力等都將受到影響。事實上，也只有經(jīng)歷了賞心悅

6、目的活動過程，才會有令人愉快的活動結(jié)果。此外，對于音樂教學(xué)來說，學(xué)生在教學(xué)中的參與過程本身就是一種結(jié)果，音樂教學(xué)過程本身就不斷地在收獲結(jié)果。比如，學(xué)生對音樂的體驗，就是在參與音樂活動的過程中獲得的，而獲得審美體驗就是音樂教學(xué)的一個非常有價值的結(jié)果。由此可見，強調(diào)重學(xué)生體驗的教學(xué)過程并非不考慮教學(xué)效果，而是要獲得更好的教學(xué)效果。?二、重視音樂情感教育和音樂心理品質(zhì)培養(yǎng)，把音樂審美的目標(biāo)提到重要日程上；音樂課程在目標(biāo)定位上，提出以培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。?在多音樂門類、多學(xué)科綜合的音樂教育活動中，通過音樂

7、與生活、音樂與情感、音樂與文化、音樂與科學(xué)的連接，達到學(xué)生音樂能力、審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。好的音樂作品作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想象，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的方式浸滋人的心靈。這里明確提出音樂課程是一種人文課程。音樂課程要運用音樂感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”音樂教研論文，音樂是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。在眾多的音樂教育內(nèi)容中，發(fā)揮音樂教材中的美因素，來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美，從

8、美的角度去挖掘教材的深刻內(nèi)涵。“音樂能力”包括知識技能，又不僅是知識技能，而是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、知識、技能、反思、評價、交流等多項能力。這里應(yīng)該特別注意“整合發(fā)展”和各種“連續(xù)”與“關(guān)系”的提出，它們具有在培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革方面的重要意義。以人文精神統(tǒng)領(lǐng)音樂教育，