對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職本科教育發(fā)展

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1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職本科教育發(fā)展——以地方應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型高職本科為選擇李曉明摘要：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使社會對技術(shù)應(yīng)用性人才的需求規(guī)模不斷擴大、需求層次不斷提升，同時也迫切要求舉辦本科層次高職教育。結(jié)合我國高等教育（普通高等教育和高等職業(yè)教育）現(xiàn)狀，當前發(fā)展高職本科教育主要有三種基本路徑：新建高職本科院校、現(xiàn)有高職?？圃盒Ｉ癖究坪偷胤綉?yīng)用型本科轉(zhuǎn)型高職本科院校，其中，地方應(yīng)用型本科的高職轉(zhuǎn)型是最為理想的路徑選擇。要積極促進高職?？婆c應(yīng)用型本科合理銜接，加快推進地方應(yīng)用型本科教育向高職轉(zhuǎn)型，使區(qū)域內(nèi)應(yīng)用性人才

2、培養(yǎng)的整體規(guī)模、層次與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需要。關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級；高職本科；應(yīng)用型本科；轉(zhuǎn)型；教育銜接作者簡介：李曉明/常州大學外國語學院黨委書記、副研究員（常州213164）基金項目：教育部人文社科研究一般項目“基于職業(yè)能力提升的高職教育與應(yīng)用型本科銜接研究”（11YJC880073）和江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級中高職?？婆c應(yīng)用型本科教育銜接研究”（C/a/2011/01/08）研究成果。我國“十二五”期間的主要任務(wù)是完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這使社會對技術(shù)

3、應(yīng)用性人才的需求規(guī)模不斷擴大、需求層次不斷提升，同時也迫切要求舉辦本科層次高職教育。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的“形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，當前應(yīng)加快拓展高職教育層次結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量，以滿足社會對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的整體需求。一、我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職教育層次提升1．產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級擴大了技術(shù)應(yīng)用型人才的社會需求社會對人才的需求大體分為理論學術(shù)型人才（從事科學研究）和技術(shù)應(yīng)用型人才（從事技術(shù)轉(zhuǎn)化

4、）兩大類。世界范圍看，各國各地區(qū)的競爭在表面上是現(xiàn)代科技、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的競爭，而實質(zhì)上則是人才的競爭和教育的競爭，特別是技術(shù)應(yīng)用性人才以及與其對應(yīng)的教育的競爭。應(yīng)用型人才主要是在一定理論規(guī)范指導(dǎo)下從事非學術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐[1]。我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目前主要由職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育承擔，其中高職教育主要培養(yǎng)?？茖哟蔚母呒寄苋瞬牛坏胤綉?yīng)用型本科主要面向地方經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才，在功能發(fā)揮上大體相

5、當于發(fā)達國家高職本科。在目前我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級、快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國際化進程的加快以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都迫切需要大量的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才作勞動力支持。一方面，伴隨社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的現(xiàn)代化，行業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)和服務(wù)過程的科技含量不斷提高，許多地區(qū)和行業(yè)迫切需要大批復(fù)合型、高水平、高技術(shù)的應(yīng)用型專門人才。另一方面，“十二五”期間國家提出“在繼續(xù)做強做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導(dǎo)性、支柱性產(chǎn)業(yè)?！彪S著節(jié)能環(huán)保、信息技

6、術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起，社會對相應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性專門人才的整體需求更加緊迫，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出?？梢钥隙?，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，許多新技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)必將加快發(fā)展，廣大中小企業(yè)必將走出產(chǎn)業(yè)鏈的低端，高端技能型、高級技術(shù)型和工程型人才將逐步成為社會勞動力競爭的主體，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求增長比例必將大幅度超過普通勞動者總量增長。2．產(chǎn)業(yè)升級迫切要求提升技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)層次發(fā)達國家和地區(qū)發(fā)展表明，隨著經(jīng)濟發(fā)

7、展水平的提高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次也將逐步提高并形成多層次的培養(yǎng)格局。德國上世紀60年代開始設(shè)置兼具普通大學和高等?？茖W校特色的應(yīng)用科技大學，以培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才；臺灣70年代將許多?？茖W校改制為技術(shù)學院，后來部分技術(shù)學院升格為科技大學，從而形成從中專、大專、本科至研究生層次的完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；日本、英國、法國也經(jīng)歷了類似的過程。完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)包括專科、本科和研究生等不同層次，而社會對不同層次人才的整體需求規(guī)模與結(jié)構(gòu)狀況如何，主要取決于經(jīng)濟社會發(fā)展的不同階段及其需要，并隨著社

8、會發(fā)展水平變化而動態(tài)調(diào)整。目前，我國隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，社會各行業(yè)對應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)和規(guī)格要求已經(jīng)發(fā)生明顯的變化，特別是節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起，對高層次應(yīng)用型人才的需求日益緊迫。可是，近年來盡管我國高職教育強化“高技能”特色，但畢業(yè)生在知識更新能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力上仍然較弱，難以真正適應(yīng)技術(shù)升級與個體職業(yè)發(fā)展變化的現(xiàn)實需要；而應(yīng)用型本科教育主要以學科為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，專業(yè)口徑