德語篇章閱讀中的解碼

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1、德語篇章閱讀中的解碼  摘要:閱讀被看作是語篇分析和意義建構的綜合過程,也是閱讀者的一個認知過程,即讀者對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經存在的圖式,而圖式是一種認知的手段。讀者在閱讀篇章時激活圖式框架結構中的知識幫助解碼,完成閱讀過程。本文試圖借助于圖式理論探討德語閱讀教學中閱讀能力和閱讀策略的培養(yǎng)?! £P鍵詞:閱讀;圖式;閱讀能力;閱讀策略  中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2013)22-0220-03  一、引言9  圖式(schema)一詞最早出現(xiàn)在德國哲學家康德(Kant,1781)著作中,他認為一個人在接受新思想、新信

2、息、新概念的時候,只有把它們同這個人腦海里的固有知識聯(lián)系起來才能產生意義概念,即人們運用已有的圖式對新信息進行加工的時候,能評價原有圖式是否適合于正在被加工的新信息以及一定的新情景。在此基礎上逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的圖式概念。圖式是通過認知經驗發(fā)展起來的關于特定事物或概念的認知結構。在我國的外語教學中經常把圖式理論應用到外語的閱讀和聽力理解中。圖式理論其根本是基于教學篇章語言學的理論。教學篇章語言學更多地重視宏觀層次解碼,尤其是閱讀教學中,圖式理論常被用于教學指導。根據這個理論,新的知識只能與現(xiàn)有的知識框架結構聯(lián)系起來進行認識,也就是說人們在理解新事物時,需要將新事物與已知的概

3、念、過去的經歷,即背景知識聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式吻合。按照圖式理論,人腦中所貯存的知識都組成單元,這種單元就是圖式。有能力的讀者在閱讀篇章時激活框架結構中的知識幫助解碼。這個框架結構不僅包括世界知識如自然現(xiàn)象,現(xiàn)實生活中的事件和行為的典型序列等,也包括篇章知識如篇章的典型結構和組織?! 《?、閱讀與圖示9  對閱讀而言,圖式一般分為三種類型:語言圖式、內容圖式、形式圖式。語言圖式:指的是讀者先前的語言知識,即一些關于語音、詞匯和語法等方面的知識。內容圖式:指文章的主題。形式圖式:指讀者對閱讀材料文章體裁、篇章結構

4、的熟悉程度及篇章、修辭等方面所具備的知識。閱讀理解是一個復雜的認知過程,不是語篇信息的被動接受,閱讀理解是運用圖式對閱讀材料進行理解、加工和評析的過程,是語篇信息意義建構的綜合過程。該綜合過程基于各種加工層面而完成:詞層面,句子層面和篇章層面。理解篇章需要多種因素,重要的因素之一是意圖:比如閱讀菜譜,是想做菜;閱讀小說可能是為了放松;閱讀列車時刻表可能是想購買車票,規(guī)劃出行的日程。閱讀者借助于已有的知識理解篇章,因為只有當讀者的已有知識和篇章中的信息在某種程度上相互吻合時才能在閱讀篇章時激活框架結構中的知識幫助解碼。學習德語的學生閱讀理解德文的篇章不僅要靠他們本身的語言

5、水平,也不是隨著他們語言水平的提高自然而然地應用這種圖式掌握閱讀能力,這種閱讀理解能力是要通過科學的系統(tǒng)的訓練而獲得的。但是目前學生的認知結構中常常缺少策略性知識,認知結構是不完善的。因此,閱讀教學中的閱讀策略和閱讀能力培養(yǎng)尤為重要?! ∪?、閱讀的能力  閱讀理解的基本能力是閱讀和理解篇章的基本條件。閱讀理解的過程和結果,主要受三個因素的直接影響。一是讀者的認知能力,二是讀者的語言知識,三是閱讀材料的背景知識。閱讀過程對于受過訓練的閱讀者來說是潛意識的自動的過程。了解自己的閱讀和理解能力和有目的的運用這些能力對閱讀理解產生影響。閱讀策略能幫助閱讀者調控自己的閱讀過程,因

6、此他們可以顧及到篇章整體的因素,如閱讀目的、背景知識、篇章結構?! ⊥瓿砷喿x理解的過程基本包括以下幾個方面:  閱讀理解的基本能力:①想象力:比如內部想象,構建所讀內容的圖像。②聯(lián)想能力(推理能力):辨認,領會句子成分,推理。③先前知識:語言知識,世界知識。④篇章結構知識。⑤閱讀意圖(閱讀的目的,動機,興趣);⑥認知條件(集中力,記憶,詞匯,分析能力)?! ∠胂罅Γ洪喿x是一種主動的行為。在閱讀時閱讀者在大腦里構建內在的圖景。這種圖景因人而異,它們取決于閱讀者的已有的經驗,世界知識,題材知識,有助于構建心智模型,以進一步加工所閱讀的內容。因此,喚醒閱讀者頭腦中與所閱讀篇章

7、相關的想象圖景很重要。9  聯(lián)想(推理)能力:詞句不是獨立存在,而是出現(xiàn)在篇章中。外語學習者需學會應用句法規(guī)則,分析句子的語法單元,找出各單元之間的關系和聯(lián)系。長句和非通常的句式往往使讀者難以理清篇章的聚合意思。單個句子和句組往往是相互關聯(lián)的,但是不是所有需要理解的內容都直白的表現(xiàn)于語言之中。而是需要讀者在語言知識的基礎上憑借自己已有知識幫助理解,而這種推理是下意識的。在下面的短文閱讀理解練習中即需要閱讀者借助于語言知識進行推理判斷:  IchfahrebaldinUrlaub.K.nntenSiemireinenspannendenKr

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