找尋時(shí)空 放飛激情 體驗(yàn)快樂(lè)

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1、找尋時(shí)空放飛激情體驗(yàn)快樂(lè)　　中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0037-02　　一位教育專家曾說(shuō)：科學(xué)課堂猶如一場(chǎng)全新的賽局，有著以往不同的賽場(chǎng)規(guī)則，誰(shuí)能夠比較快地適應(yīng)它，誰(shuí)就是贏家。以前我總想：我教給了學(xué)生什么？現(xiàn)在我又想：我教會(huì)了學(xué)生什么？在不斷反思的過(guò)程中我找到了答案、得到了快樂(lè)、感到了欣慰：走近農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課堂，喜也是樂(lè)，苦也是樂(lè)！　　一、一盆清水展現(xiàn)本色　　教學(xué)《太陽(yáng)光與彩虹》一課，要讓學(xué)生了解太陽(yáng)光是由七種單色光組成的，并初步認(rèn)識(shí)彩虹的成

2、因。實(shí)際講的是光的色散，即陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而解釋彩虹的形成。同學(xué)們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果依教科書而講，他們定然不會(huì)感興趣。于是我就將一盆清水放在教室門口的陽(yáng)光下，反射光就出現(xiàn)在墻上了，一晃一晃的，然后我拿一個(gè)比盆口略小一些的平面鏡放在水里。頓時(shí)，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶，同學(xué)們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此大如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表，教室?guī)缀跽ㄩ_(kāi)了鍋，這時(shí)我再提問(wèn)七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，那已是順?biāo)浦鄣氖虑榱恕＿@樣既讓學(xué)生們探究性地學(xué)習(xí)了知識(shí)，

3、又培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂一舉多得，其樂(lè)無(wú)窮。4　　二、一池青蛙開(kāi)放課堂　　學(xué)習(xí)《青蛙》一課時(shí)，正值春光明媚的四月，我索性把課堂搬到了池塘田邊。首先讓學(xué)生分組抓捕青蛙，特別強(qiáng)調(diào)不能傷害到青蛙。終究是農(nóng)村學(xué)生，不一會(huì)每組都獲取了“獵物”，幾乎沒(méi)費(fèi)什么周折。這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌的嚷開(kāi)了：青蛙好滑呀，差點(diǎn)就讓它給溜掉了；它的背上都是綠色的，就像青草的顏色；它怎么四肢不一樣長(zhǎng)，也不一樣粗細(xì)呢？前肢短小，后肢卻又長(zhǎng)又粗壯；快看吶，它的后肢趾間有膜，像鴨掌一樣，而前趾卻沒(méi)有；它

4、好像沒(méi)有脖子呢！我抓到了一只蟲子，來(lái)喂它吃，怎么不張嘴呀？讓我把它的嘴弄開(kāi)。啊，我看到青蛙的舌頭了，好特殊啊，它的舌根長(zhǎng)在口的外面，和人的不一樣！　　看到學(xué)生的高興勁，我也樂(lè)在心中：如果在教室，讓他們懂得這些，多難啊！看來(lái)大自然才是科學(xué)課的真正課堂??！通過(guò)觀察，明確青蛙身體分為三部分：頭、軀干和四肢。頭呈三角形，兩側(cè)有一對(duì)大而突出的眼，嘴巴扁寬、軀干扁而闊，前肢短小，后肢長(zhǎng)大，結(jié)合分析，掌握青蛙后肢與其善于跳躍捕食、趾間有蹼與其能在水中游泳、大而突出的眼睛與其能捕捉空中飛蟲、嘴寬與其能吞進(jìn)較大的昆蟲之

5、間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在觀察中不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能掌握觀察的正確方法，感受自然的靈動(dòng)與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的熱情，告別池塘田邊時(shí)，一陣陣傳來(lái)“咕咕”的青蛙鳴叫聲，仿佛在說(shuō)：再見(jiàn)，小伙伴！此時(shí)我似乎看到了沉甸甸的稻穗在向我們招手，豐收的希望就在眼前。　　三、一紙?jiān)O(shè)計(jì)重現(xiàn)歷史4　　《地層》一課，內(nèi)容復(fù)雜，時(shí)代久遠(yuǎn)，跨越時(shí)空，為了讓學(xué)生明白地層的形成，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)地層形成的模擬實(shí)驗(yàn)：把小石子、粗砂、黏土攙和起來(lái)倒進(jìn)杯中，再往杯里倒進(jìn)一些水，用小棒迅速攪拌，使水很快運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后停止攪

6、拌，使水的運(yùn)動(dòng)逐漸慢下來(lái)，等待“塵埃落定”后觀察杯中泥沙沉積規(guī)律。其目的在于解釋地層的成因，即地層是在沉積的過(guò)程中形成的。當(dāng)江河水從山區(qū)流到平原流速變得緩慢時(shí)，或者流入湖泊、海洋時(shí)，水中的搬運(yùn)物會(huì)沉積下來(lái)。由于江河水中搬運(yùn)物有大有小，有重有輕，于是就會(huì)按照由重到輕的順序依次沉積石塊、砂子和黏土，可不管我怎么攪拌，沉積最下層的卻是砂子，怎么辦呢？既不能歪曲事實(shí)，又不能強(qiáng)行要求學(xué)生記書上的內(nèi)容……于是我讓學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們開(kāi)動(dòng)小腦筋，利用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了為什么沉到最底部的是砂子而不是

7、石子。生①：石子在這杯水里沉下去的速度很慢，攪拌后，水里到處都是砂子和黏土，這些砂子和黏土就阻礙石子向下沉，就如死海里的鹽分特別多，人躺在水上不會(huì)沉下去一樣。這里面就涉及到了浮力問(wèn)題。生②：教材上還忽略了一個(gè)問(wèn)題：他們把泥、砂、石子混合在一起的沉積實(shí)驗(yàn)看成是分別放在清水里的實(shí)驗(yàn)了。他們沒(méi)有考慮到石子在混合泥沙的水里有很大的浮力……太精彩了！如果我在處理教材時(shí)就按照教材要求完成教學(xué)任務(wù)，硬性按照教科書灌給學(xué)生，那效果是截然相反的。此時(shí)我們不光糾正了學(xué)生認(rèn)知上的科學(xué)性錯(cuò)誤，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)真理的求索，對(duì)生活

8、的挑戰(zhàn)，并在積極的思維訓(xùn)練中提升了科學(xué)素養(yǎng)，那樂(lè)趣自然是隨處可尋的?！　∷?、一粒種子播撒希望4　　在學(xué)習(xí)《各種各樣的種子》前，特地布置了一個(gè)課前搜集種子的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，在準(zhǔn)備種子時(shí)要求學(xué)生結(jié)合本地的實(shí)際，從顏色、形狀、用途等方面自行去搜集一些自己認(rèn)識(shí)的植物種子，并要求準(zhǔn)備的材料還應(yīng)有一定的趣味性，以便體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生們?cè)谑占N子時(shí)煞費(fèi)苦心，既要考慮顏色，又要考慮形狀、特點(diǎn)等，還要考慮趣味性，也就意味著對(duì)這些種子要了如指掌。不清楚的，