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《攻克識字與閱讀難關(guān)的人》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、攻克識字與閱讀難關(guān)的人 閱讀是學(xué)習(xí)所有課程的核心和基礎(chǔ)，這是因?yàn)槿藗兘?jīng)由閱讀可以突破時空限制，汲取人類積累的豐富精深的知識與經(jīng)驗(yàn)。因此，近年來在世界各國掀起的教育改革浪潮中，都把兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施?！ 队鴩艺n程―英語》規(guī)定小學(xué)第一階段三級水平是：學(xué)生流暢而準(zhǔn)確地閱讀各種文章，他們獨(dú)立地閱讀，準(zhǔn)確地使用各種技巧確定意思。美國國家教育經(jīng)濟(jì)中心和匹茲堡大學(xué)聯(lián)合研制出版的《美國小學(xué)生（四年級的教學(xué)）閱讀能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》第四條：學(xué)生大聲、正確地朗讀（正確率達(dá)85%～90%）熟悉樣書書目（
2、小說類如布林克的《林地草坪上的球童》，非小說類《北美洲的恐龍》等）中所列的高質(zhì)量、有難度的材料。美國前總統(tǒng)克林頓依據(jù)相關(guān)研究指出：“小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力?！薄 ∥覈摹读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段（5～6年級）對閱讀的第一條要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！ |西方的這種差別顯而易見。歐美國家對兒童的閱讀能力要求更高。是因?yàn)樗麄兪鞘褂帽硪粑淖?，我們使用表意文字嗎？漢字真是阻礙閱讀一座高山？ 我以為石皇冠老師在解決這個難題時有突破性的發(fā)現(xiàn)?！ 白R字是
3、閱讀的基礎(chǔ)，不識字是不能閱讀的”5，在距今至少有三千多年的漢語教學(xué)歷史長河中，這是一條從教育家到平民百姓認(rèn)可的常理，這也是一條教育工作者奉行的金科玉律。石皇冠老師在漢語教育史上獨(dú)辟蹊徑開創(chuàng)先河：不識字不妨礙學(xué)習(xí)閱讀，他教剛?cè)雽W(xué)的兒童就讓他們學(xué)習(xí)閱讀?！ ≡诓蛔R漢字的情況下如何學(xué)習(xí)閱讀呢？石皇冠老師是這樣進(jìn)行教學(xué)的?！ ∈紫仁沁x擇學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，他的“教材”以中外經(jīng)典童話故事為主，篇幅不怕長，只選原著，不選刪減改編的。原因是兒童喜歡完整精彩的故事情節(jié)。這樣，學(xué)習(xí)閱讀的量雖然大，但學(xué)生不會感覺到時間長，不用
4、費(fèi)力組織課堂教學(xué)，教學(xué)效率反而高。 接著進(jìn)行“學(xué)習(xí)閱讀”訓(xùn)練。老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，并且要求眼睛盯著這一句，不能用手指。兒童開始學(xué)習(xí)閱讀時，實(shí)驗(yàn)班20%左右的同學(xué)就能把語音和漢字對應(yīng)起來，其他同學(xué)到第一學(xué)期末都能對應(yīng)起來。也就是說，聲音讀到哪個字，兒童眼睛就能看到哪個字。這段時間學(xué)生大概能學(xué)會閱讀量約1萬字，當(dāng)然，通過反復(fù)的模仿閱讀，跟著老師讀，聽錄音讀等等。孩子們或看書，或不看書能把這個故事讀出來或背出來。我們有些不可思議，兒童有難以想象的記憶力，其中原理不是我們能搞清的。實(shí)驗(yàn)班有一位叫段佳
5、琦的女孩，識不了幾個字，學(xué)習(xí)閱讀《海的女兒》十幾遍，事先沒有給她下達(dá)背誦的指令，就能把這篇400多字的文章幾乎是一字不差的背下來?！ ±首x的聲音不能要求太高，許多國家的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都有讓學(xué)生“大聲朗讀”的要求，但我們一定要把握好“大聲”5的尺度，我們認(rèn)為吐字清晰清楚即可。聲音太高反而不利于保護(hù)兒童嗓子，不利于對語義的正確把握?！ τ趧?cè)雽W(xué)兒童，不要為了所謂的“有感情朗讀”采用朗誦的方式。朗讀和朗誦有很大的區(qū)別，朗讀就是讀，就是讀懂文字的意思，并把你對文字的理解通過聲音傳給自己和其他的聽眾；朗誦則
6、是一種音樂化的語言表演，有音樂和舞臺因素，有時候會淡化文字的原意，以表演為主體，這樣不利于兒童對語義的正確把握。 對語句的理解前提是正確流利的朗讀。在普通話地區(qū)，口頭語言和書面語言近似；在非普通話地區(qū)，口語中存在方言、俗語，和書面語差別較大。但兩種語言發(fā)出聲音時，相同點(diǎn)是切分詞或短語的。也就是說，利用兒童口頭語言的語音表達(dá)，很自然地過渡到書面語言的語音表達(dá)。所謂的“正確”就是能正確切分句子間的詞或短語，也就是句子間的停頓。學(xué)習(xí)閱讀是先學(xué)習(xí)詞或短語，或者說是概念，一邊積累這些概念（詞或短語），一邊通過
7、已有概念，學(xué)習(xí)新概念，然后用語法關(guān)系連成句子，這既是一個學(xué)習(xí)知識的過程，又是一個學(xué)習(xí)言語學(xué)會閱讀的過程，在這里我們把詞或短語理解為一個語義單位。學(xué)習(xí)閱讀的過程也是一個識別語義單位的過程，會識別語義單位就清楚句子間的停頓，就能學(xué)會閱讀。石皇冠老師把這些詞或短語定義為“語料”。在學(xué)習(xí)閱讀中就是不斷豐富兒童的語料儲備，頭腦中有了豐富的語料儲備，眼睛捕捉到漢字串時與頭腦中的儲備詞語迅速匹配、識別并讀出來，閱讀就是這樣學(xué)會的。5 我們知道，讀一篇1000字的文章比將這1000字隨機(jī)排列讀字所用的時間短得多。這
8、就證明，在閱讀句子的過程中我們是無法看清每個字的字形的，看清每個字的字形讀出來只能是頓讀、唱讀，頓讀、唱讀就是讀漢字串，不是真正意義上的閱讀。也就是說，認(rèn)會字是不能閱讀的，學(xué)會閱讀還得會識別語義單位（詞），這樣才能學(xué)會閱讀。究竟是先識字看清字形讀漢字串，還是在模糊狀態(tài)下識詞（語義單位、語料）學(xué)習(xí)閱讀？不識字不妨礙學(xué)習(xí)閱讀嗎？石皇冠解開了盤踞在漢語基礎(chǔ)教育上的死結(jié)，搬開了壓在中國教師、學(xué)生身上的識字大山，掃清了快速走進(jìn)閱讀的通道。他繼續(xù)教兒童學(xué)習(xí)閱讀，管識
