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《中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 摘要：閱讀是為了對(duì)文本更深刻的理解。然而當(dāng)前的一些學(xué)生缺少基本的歷史文本閱讀能力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果普遍不理想。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要善于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，巧于運(yùn)用閱讀方法，專于攻克閱讀難點(diǎn)，勤于歸納閱讀心得?！ ￡P(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣閱讀方法閱讀難點(diǎn)閱讀心得 葉圣陶先生這樣講教育：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之依賴性，而多講則與此相違也”。教學(xué)的目的是為了“不教”，而“不教”何來？這需要教師的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的良好吸收。教師必須為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和督促培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)
2、習(xí)能動(dòng)性，最終以提高專業(yè)素養(yǎng)為目的。然而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于缺少基本的歷史文本閱讀能力影響之后的教學(xué)成果。筆者再三思索后，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)如何重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有以下幾點(diǎn)拙見?！ ∫?、善于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣5 因?yàn)闅v史學(xué)科本身的特點(diǎn)，面對(duì)較為抽象和枯燥的歷史讀本，學(xué)生的反應(yīng)往往大相徑庭。有的學(xué)生只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地閱讀吸引他的那一小部分內(nèi)容，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來說，無異于隔靴搔癢。有的學(xué)生可能還會(huì)從此失去學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。于是我們就不得不提出正確的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然不是一蹴而就的，這需要教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，因材施教，做
3、好啟迪和引導(dǎo)工作。教師還要針對(duì)此種情況，努力地創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的歷史閱讀的氛圍，還要疏通其中一些交流的環(huán)節(jié)，最終讓學(xué)生勇于和樂于去閱讀歷史文本，自發(fā)和自信地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。良好的閱讀習(xí)慣不僅僅是學(xué)生能力上的技能基礎(chǔ)，而且還是其以后探究道路上的內(nèi)在慣性。一旦正確的閱讀習(xí)慣得到養(yǎng)成，那么學(xué)生自然會(huì)全身心地投入到歷史閱讀中來，學(xué)生在面臨困難時(shí)也不會(huì)輕易放棄。更遠(yuǎn)一點(diǎn)講，擁有良好的閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生便會(huì)擁有較為厚實(shí)的閱讀積累，厚積薄發(fā)，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。 二、巧于運(yùn)用閱讀方法 淼淼書海，巍巍書山，歷史讀本的內(nèi)容是形式多樣，側(cè)重不同。教師面對(duì)此種情況
4、，能夠?yàn)閷W(xué)生做出指路明燈性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容就是授予他們直接有效的閱讀方法。如何去把一本書念“薄”，當(dāng)然不是盲目吸收，也不是投機(jī)取巧，而是靈活自如地運(yùn)用閱讀技巧，即掌握高效的閱讀方法。這樣，一來減輕學(xué)習(xí)歷史的壓力，二來可以提高閱讀的效率。歷史知識(shí)的內(nèi)容不同，其相應(yīng)的閱讀方法也不同。教師應(yīng)該身體力行，針對(duì)歷史文本深入淺出地作出閱讀上的方法示范。 一個(gè)歷史事件的時(shí)間空間跨度比較大時(shí)，需要在閱讀之前做好標(biāo)列提綱的工作，給之后的閱讀提供適當(dāng)?shù)乃悸?，在閱讀時(shí)大致掌握文本內(nèi)容框架，明白它到底講的是哪部分。5 對(duì)于一個(gè)歷史事件，我們常常會(huì)考慮其起因、發(fā)展和結(jié)果，這幾點(diǎn)是
5、最基本的概念提綱，以便在閱讀時(shí)起到一目了然的作用；然而面對(duì)較為零碎和孤立的知識(shí)點(diǎn)，閱讀時(shí)則需要制定出與之相關(guān)的問題，帶著問題去閱讀、思考，努力鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題的能力；無論是歷史教材還是考試試卷，歷史文本的一大特點(diǎn)肯定是其豐富的圖文內(nèi)容。面對(duì)一張歷史文本地圖，如果你忽視開發(fā)其價(jià)值的話，只會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)記憶點(diǎn)混淆的后果。在閱讀時(shí)，必須要將地圖與歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、事件、人物等要素都結(jié)合起來。譬如，在學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的時(shí)候，就可以摸索著地圖將遼沈、平津、淮海三大戰(zhàn)役清晰、完整地完成記憶，關(guān)鍵的時(shí)間和人物也會(huì)就此被學(xué)生高效地吸收；當(dāng)然，要想在閱讀的時(shí)候加
6、強(qiáng)記憶深度和拓寬思維跨度，僅僅依靠以上這些是不夠的，這還需要適當(dāng)?shù)牧?xí)題來鞏固。歷史知識(shí)中存在有很多相似點(diǎn)，閱讀的時(shí)候不加以區(qū)分和辨別，對(duì)于之后的記憶只會(huì)帶來困難。例如可以嘗試完成這樣的習(xí)題：比較英美兩國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)。這樣的一個(gè)習(xí)題是對(duì)閱讀結(jié)果的一個(gè)回顧，也是一種檢驗(yàn)?！ ∪Ｓ诠タ碎喿x難點(diǎn) 歷史學(xué)習(xí)之中，自然會(huì)碰到知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，而面對(duì)此種重要的相關(guān)文本時(shí)，需要我們?nèi)ゴ蚱鹁裰攸c(diǎn)突破它。只有突破文本中的重難點(diǎn)，學(xué)生的能力才會(huì)得到顯著提升，其學(xué)習(xí)信心才會(huì)異常高漲，學(xué)習(xí)之路才會(huì)開始暢通?！ W(xué)生在面對(duì)一段信息量很大的讀本時(shí)，往往望洋興嘆，手足無
7、措地選擇放棄，這樣無形之中造成了更大的難度。其實(shí)只需要理清楚文本的層次結(jié)構(gòu)，就可以“一目十行”5地完成文本閱讀，掌握文本內(nèi)容，從容地解決問題。文本的層次結(jié)構(gòu)往往需要我們先通讀一遍，大致掌握其信息，然后概括出其中心思想，逐步分析文本中段落的內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系。如果是存在巨大時(shí)空跨度的話，還可以自己構(gòu)建一條歷史事件的坐標(biāo)軸，在上面標(biāo)注清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物三要素，然后去深層次挖掘這一段文本帶給你的思維上的啟發(fā)。 “史論結(jié)合”一直是歷史研究的重要特點(diǎn)，然而在閱讀歷史文本的時(shí)候，學(xué)生因此也分不清楚史實(shí)和結(jié)論。這其實(shí)是學(xué)生對(duì)于具體性和抽象性知識(shí)不會(huì)辨別造成的，給之后的
8、問題解答也帶來“答非所問”的尷尬局面。所以必須注意區(qū)分和巧妙地加以利用，透徹理解
