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《主題單元教學(xué)視野下的信息技術(shù)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、主題單元教學(xué)視野下的信息技術(shù)課堂 【摘要】信息技術(shù)發(fā)展到今天，已不再是一種純粹的技術(shù)，而是一種人的內(nèi)在素養(yǎng)，所以學(xué)生要走出教室，在一個(gè)個(gè)主題式單元活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，再利用各學(xué)科的知識(shí)結(jié)合信息技術(shù)的功能來幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。本文就是對(duì)利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)的方式來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效率、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系方面的做法與想法進(jìn)行的探討?！ 娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科聯(lián)動(dòng)；主題單元教學(xué) 【中圖分類號(hào)】G62【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-01 隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)的更新與傳播的速度越來越快，再加上網(wǎng)絡(luò)及
2、其他媒體正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活，我們的教學(xué)模式勢(shì)必也要作相應(yīng)的調(diào)整。因此加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)，確立相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)完整的主題式單元學(xué)習(xí)中獲得不同學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并運(yùn)用各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，就成為現(xiàn)今課程整合、學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的研究方向?！ ∫?、利用信息技術(shù)幫助學(xué)科聯(lián)動(dòng)高效確立主題 沒有一個(gè)學(xué)習(xí)的主題就很難談學(xué)科聯(lián)動(dòng)，這是因?yàn)閷W(xué)科聯(lián)動(dòng)就是由一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題單元來實(shí)現(xiàn)的?！ ?、電子教材一目了然，從中可以尋找互通4 各門學(xué)科有自己獨(dú)立的教材，看似不關(guān)聯(lián)，其實(shí)深入研究會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多的共通之處。然而要將所有
3、文本（紙質(zhì)）教材收集并整理是一個(gè)龐大的工程，為了高效，我們可以引入信息技術(shù)，現(xiàn)在網(wǎng)上的電子教材隨處可見，并且非常系統(tǒng)，還提供各版的比較，這較紙質(zhì)材料就有很大的優(yōu)勢(shì)，大大節(jié)約了人力、物力。 2、利用實(shí)時(shí)信息資源，從學(xué)生的生活中尋找切入點(diǎn) 我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合節(jié)日、時(shí)事等開展主題學(xué)習(xí)。完全改變了以前老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)科是為他服務(wù)的，而不是為學(xué)知識(shí)來學(xué)知識(shí)?！ ?、結(jié)合校本信息進(jìn)行挖掘 國(guó)家提倡學(xué)校進(jìn)行校教材的開發(fā)，我們知道校本信息資源有著濃厚的地方特色與文化氣息，所以這也讓它對(duì)學(xué)生有了更大的吸引力。利用好校本信息資源
4、進(jìn)行主題單元教學(xué)，也能夠很好的激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力發(fā)展?！ 《?、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 （一）傳統(tǒng)模式與全新學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式下的信息技術(shù)教學(xué) 1、課前準(zhǔn)備 傳統(tǒng)模式：根據(jù)現(xiàn)行教材進(jìn)行備課，再組織教學(xué)，老師還要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)還會(huì)帶來科學(xué)錯(cuò)誤?！ ÷?lián)動(dòng)模式：學(xué)生在一個(gè)個(gè)主題單元中主動(dòng)用到他，并在學(xué)習(xí)中重新建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與使用有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，這比傳統(tǒng)教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)情境要有利的高效得多?！ ?、課堂教學(xué)4 傳統(tǒng)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)教材，例子講解，練習(xí)鞏固，展示評(píng)價(jià)。老生常談地流水化、標(biāo)準(zhǔn)化
5、教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新可言，也不乏為技術(shù)教技術(shù)之嫌?！ ÷?lián)動(dòng)模式：確立學(xué)習(xí)主題，分工聘請(qǐng)學(xué)科老師，說明實(shí)現(xiàn)的目的，合作完成，老師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣一個(gè)模式之精髓所在就是目的性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果更好?！ ?、課后反思 傳統(tǒng)模式：回憶課堂教學(xué)中疏忽或遺漏地方，準(zhǔn)備下課時(shí)再次練習(xí)和講解?！ ÷?lián)動(dòng)模式：沒有技術(shù)之說，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。也就是說學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)而用，沒有必要去深究哪一步操作應(yīng)該做到什么程度為標(biāo)準(zhǔn)?！ 。ǘ┙虒W(xué)之外，給師生帶來更多的驚喜 驚喜一、看到了一個(gè)個(gè)“立體”的學(xué)生 驚喜二、體會(huì)到了開發(fā)教材的樂趣與意義 驚喜三、發(fā)現(xiàn)了自身無限的潛能
6、 試想：沒有做這樣一件事之前，我們的老師有這樣的體驗(yàn)嗎？ 三、利用信息技術(shù)積蓄與推廣成功經(jīng)驗(yàn) 存儲(chǔ)-日積月累 先進(jìn)的電子存儲(chǔ)設(shè)備為經(jīng)驗(yàn)與資源的積累提供了可能。大部份一手資料電子化，方便隨時(shí)調(diào)閱，只要網(wǎng)絡(luò)連接，不受時(shí)空限制?！ ≌故鲸D―經(jīng)驗(yàn)共享4 由于受到時(shí)間與人員的限制，不能在全校所有班級(jí)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)化，所以這時(shí)又要用信息技術(shù)為成功經(jīng)驗(yàn)的共享搭建舞臺(tái)。我們建有資源中心、博客中心、圖片中心等多種平臺(tái)，為其他班及至其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供可能?！ U(kuò)充――不斷豐富 一項(xiàng)工作只有堅(jiān)持推進(jìn)，不斷創(chuàng)新才能有生命力，只有一定的量變才會(huì)引起質(zhì)變，利用信息
7、技術(shù)為學(xué)科聯(lián)動(dòng)服務(wù)也是如此。我們不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)在努力，不斷地向庫(kù)里添加新鮮“血液”?！ ∷摹⑽猜暋 ⌒畔⒓夹g(shù)融入到學(xué)科聯(lián)動(dòng)這個(gè)大環(huán)境中去，加上主題單元教學(xué)流程進(jìn)行了規(guī)范之后，還要在諸多細(xì)節(jié)上規(guī)范進(jìn)來，甚至要形成一套教學(xué)模式體系與方法。有了信息技術(shù)這一強(qiáng)大的后盾，我們相信，學(xué)生能更好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)?！ ⒖嘉墨I(xiàn) [1][美]羅伯茨，克洛夫著，李亦菲等譯《跨學(xué)科主題單元教學(xué)指南》中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005年出版 [2]劉儒德《信息技術(shù)教育與課程整合》人民教育出版社，2003年出版 [3][美]丹尼爾?T?威林厄姆著，趙萌譯，朱永新審?！稙槭裁磳W(xué)生不喜歡上學(xué)
8、》江蘇教育出版社，2010年出版4
