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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探析 【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理念和方略，被人們譽為近十幾年中最成功、最重要的教學(xué)改革.小組合作學(xué)習(xí)是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的需要.合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式.它是建立在科學(xué)的交往觀和建構(gòu)主義的基礎(chǔ)之上的教與學(xué)的新模式，也是一種教育思想.本文就此探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略. 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課程；小組合作學(xué)習(xí) 初中階段的學(xué)生渴望與同學(xué)建立友誼，期望得到老師和同學(xué)的注意和欣賞，也期望自身價值的實現(xiàn)
2、.在小組合作學(xué)習(xí)中，不同的個性、心理通過情感過程、意志過程的展開，不斷地發(fā)生碰撞與相融，學(xué)生在與他人的合作交往中，學(xué)會樹立自信，學(xué)會對待挫折，學(xué)會發(fā)揮自我潛能、實現(xiàn)自我價值.小組合作的學(xué)習(xí)形成為他們從家庭走向社會搭建了一個平臺.筆者在此以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例探討小組合作學(xué)習(xí)的實施策略. 一、建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組4 為使小組合作成員之間能取長補短，從而增加成員的多樣性，在合作小組的分法上一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力等方面的差異.一般可把成績優(yōu)異、能力強的學(xué)生與那些成績不夠穩(wěn)定、性格內(nèi)向的學(xué)生編排于一組內(nèi).同時，也常對后者給予最大的
3、關(guān)心和愛護，讓全班學(xué)生主動接近他們，增加交往的頻率，協(xié)調(diào)小組間和諧的關(guān)系.由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì).另外，關(guān)于數(shù)學(xué)，筆者注意到了有的學(xué)生擅長“數(shù)”類知識，有的學(xué)生擅長“圖”類知識，在八年級上學(xué)期的教學(xué)過程中，筆者在組織學(xué)生進行分組的時候就充分考慮到了這一點.在學(xué)習(xí)“勾股定理與平方根”一章的過程中，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就得到了極大的展觀，有的對于勾股定理、逆定理的理解較為深刻，有的對于近似數(shù)、準(zhǔn)確數(shù)、精確度、有效數(shù)字的了解較為透徹，他們互相啟發(fā)、互相幫助，達到了較好的教學(xué)效果，也充分
4、彰顯了新課改背景下數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想. 二、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是為了讓每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，給每一名學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，不斷完善自己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法.但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考.合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，而是大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，從而獲得不同程度的發(fā)展.由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，對于學(xué)習(xí)只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何處想，更不知從何說，難于用語言表達.這就要求教師在平常的教學(xué)中耐
5、心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣. 三、培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣4 在日常教學(xué)過程中，我們教師往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生樂于實踐，卻難以在實踐之后加以思索，從中得出一定的數(shù)學(xué)教益；學(xué)生們厭惡空洞的思考，卻不習(xí)慣在思考的過程中聯(lián)系具體的生活實踐.鑒于此，我們教師就要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如講授蘇教版八年級上冊第一章“軸對稱圖形”時，讓學(xué)生把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后是一個什么樣的圖形.接下來讓學(xué)生觀察圖形并探究它的特征，師生共同得到軸對稱圖形
6、的概念.并且動手驗證練習(xí)中使用的圖形是不是軸對稱圖形，通過一邊動手折疊，一邊動腦思考來解決問題，讓學(xué)生體驗到把動手和動腦結(jié)合起來可以更好地學(xué)習(xí)新知識. 四、注意合作學(xué)習(xí)不能流于形式 不少老師認為，三、五名學(xué)生聚在一起，圍繞某一個問題你爭我辯探討一番，就是合作學(xué)習(xí).其實這是很不全面的.美國合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者約翰遜兄弟曾經(jīng)分析了課堂教學(xué)中的三種“小組”形態(tài).第一種是“假冒小組”，雖然有討論或共同學(xué)習(xí)，但是大家并不熱心，課堂討論中可能很熱鬧，但暗地里卻誰也瞧不起誰，整體力量并未大于個人力量.第二種是“傳統(tǒng)課堂小組”，這種小組雖然大家都在一起學(xué)習(xí)活動，但很少有自覺分享、幫
7、助等行為.只有體現(xiàn)了“積極互懶，同時互動，人人負責(zé)，善于技能和小組自治特征”的小組才是“合作學(xué)習(xí)小組”.所以，小組討論只是小組學(xué)習(xí)的外在形式之一，小組討論并不等于合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)本身是一種有著深刻精神實質(zhì)，豐富理論內(nèi)涵和廣泛操作技術(shù)的教學(xué)策略. 五、拓展延伸合作學(xué)習(xí)的時空，讓合作小組積極參與課外學(xué)習(xí)4 合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)理念，不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，在課外也需要得到延伸，真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多向的、互動的、貫徹始終的.在指導(dǎo)小組課外合作學(xué)習(xí)時，可以圍繞數(shù)學(xué)課本知識的內(nèi)容開展一些社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際操作和創(chuàng)造性活動，如在講授蘇教版
8、九年級下冊
