如何培養(yǎng)智障兒童的自理能力

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1、如何培養(yǎng)智障兒童的自理能力  自理能力,是指通過自我控制和調(diào)整、約束和管理自已生活的能力,既包含觀察力、記憶力、思維力等一般能力,又包含手腦并用解決實際問題的能力,它有明確的目標指向性,靠頑強意志的支撐。對智障兒童而言培養(yǎng)這種能力比正常兒童艱巨復(fù)雜的多,要經(jīng)過提高認識、學(xué)習(xí)嘗試、反復(fù)實踐、不斷鞏固的艱難過程。所以需要有教育者的信心、愛心、細心和耐心,才能找到適宜他們的方式和方法?! ∽晕曳?wù)勞動是培養(yǎng)自理能力最基本的勞動,其目標指向十分明確,服務(wù)于自身生活的需要,通過智力、體力的付出,而獲取成果的享受。教育者要把握契機,在培養(yǎng)自理能力的起始階段讓他們親身體驗勞動過程,享用勞動成果,從中

2、悟出勞動的價值和意義。本文緊緊圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)勞動的策略談一些見解。  一、學(xué)生家長與老師的訓(xùn)練方式必須統(tǒng)一  對智障兒童來說,要學(xué)會一種技能比正常兒童要困難的多,需要進行反復(fù)多次的訓(xùn)練才能奏效。而這種技能的反復(fù)訓(xùn)練必須按照同一方式方法,所以,不論在學(xué)習(xí)要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上,父母必須和教師一致,不能另立“章程”5,另搞一套。這樣,教師就要做好與學(xué)生家長的溝通與協(xié)調(diào)。例如,當(dāng)學(xué)生家長來學(xué)校接送孩子時,教師要主動與家長交流,主動向家長說明學(xué)校近期的重點訓(xùn)練內(nèi)容,向家長提出一些培養(yǎng)孩子的建議,反映孩子的每一點進步等。讓每位學(xué)生家長對自己的孩子不但做到心中有數(shù),而且能夠做到充滿

3、信心的配合教師共同培養(yǎng)好自己的孩子。我這樣做,對孩子的成長與發(fā)展收到了良好的效果。例如三年級有個叫王順的同學(xué),剛來到學(xué)校時根本不會用筷子,通過了解,其主要原因就是因其中度智殘在家倍受呵護,吃飯時家人總是把飯菜給他夾到嘴里。日久天長他就沒有了拿筷子的意識,更不用說有這種能力。為了開發(fā)他的這種能力,我首先是對他反復(fù)示范,然后手把手的教他操作,同時再強調(diào)其家長回家時也要耐心的這么做。一段時間后,這名同學(xué)吃飯完全能夠自理了,并且他的動手能力越來越強。由于我經(jīng)常鼓勵和表揚他,他常常沉浸在成功的喜悅中,所以還經(jīng)常主動教小同學(xué)和新來的同學(xué)。這樣,他的整體素質(zhì)也都得到了提高。幾年來,這樣的例子舉不勝舉

4、?! 《⒆プ∑鯔C,真誠贊美,充分發(fā)揮學(xué)生特長?! ≠澝朗墙逃⒆拥囊环N有效力量。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時,教師和家長必須表現(xiàn)出欣賞與贊美,而且要以孩子的眼光來看待他們的精神世界。教師認為微不足道的事情,在孩子的眼光中卻是很偉大的成就。例如四年級有個叫王順的同學(xué),由于在家特別嬌慣,象掃地擦桌子等一些簡單的勞動就從來沒干過,但我發(fā)現(xiàn)他多動,特別愛管閑事。有一天,吃完早飯,我便靠近他親切交談:“趙延良同學(xué),我發(fā)現(xiàn)你如果認真干一件事情的話,一定能做得非常好,想不想試試看?”他欣然答應(yīng)。這時,我抓住機會,試著安排:.“今天讓你擔(dān)任你們組的組長,看今天的飯桌能不能保證按時收拾得干干凈凈!”5我的話音剛落,

5、他就搶起抹布高興地干了起來。同時,還安排了別的同學(xué)擺放凳子。一天下來,餐廳、飯桌保持得特別干凈,凳子也擺放得特別整齊。我抓住這個機會,當(dāng)著全體同學(xué)的面表揚了他,再看看他的臉,美滋滋地象開了花。從那以后收拾餐廳的事他就一直參與,“既當(dāng)指揮員,又當(dāng)戰(zhàn)斗員’’并且越干越好。在做這些事情的同時,由于加強了與同學(xué)之間的交流,身體的一些部位也得到了長期的鍛煉,生活習(xí)慣越來越好,而且他的說話能力、寫字技能等整體素質(zhì)都得到了提高?,F(xiàn)在,這名同學(xué)的各個方面表現(xiàn)已接近正常兒童?! ∪W(xué)生放低要求,循循善誘  智障學(xué)生由于自身智力缺陷,使得支配感覺器官、運動器官的傳導(dǎo)神經(jīng)受阻;反應(yīng)遲鈍,使得各種動作不協(xié)

6、調(diào),不到位。超出孩子接受能力的要求,只能讓孩子感到失敗、頹喪、陷入困境。所以,我們在教育教學(xué)中,要針對孩子的能力,提出合理的要求,即由易到難、由部分到整體循循善誘,分段進行,由扶到放,扶放結(jié)合,最后達到放手讓其獨立。我剛從事特教工作的時候,發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)吃飯挺麻利,穿衣戴帽整理床鋪這些事卻一點都不做,原來的老師說他不會。我想,吃飯的動作挺嫻熟,穿衣戴帽也應(yīng)該能學(xué)會吧?于是我抱著試試看的想法對這名同學(xué)進行了分段施教,即先教穿衣戴帽,后教穿襪穿鞋,最后教整理床鋪。教學(xué)時,先進行大量的分解教、練,再進行水到渠成的整體操作。并且重點在要求、程序、方法、技巧等方面進行了著重引導(dǎo),再讓他反復(fù)嘗試、實

7、踐,最后實施這個勞動項目的獨立完成。這樣,經(jīng)過一段時間的精心培育,這名同學(xué)終于基本掌握了做這些事的技巧。  四、對孩子要守信用。5  平時,我們對孩子許下的諾言,必須兌現(xiàn),這樣才能使孩子已掌握的能力得到不斷的發(fā)展。例如:三年級有個叫王玉瑩的同學(xué),她本身的生活自理能力較強,但說話能力較差,為了讓她的能力不斷增強,讓她更好的全面發(fā)展,我便不斷加大培養(yǎng)力度。有一次,我讓他幫一個生活自理能力特別差的小同學(xué)穿衣服,并且向他說:“如果你把這件事情做好了,老

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