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1、“美”源自錘煉 摘要：學生經過初中階段和高中必修板塊的學習具備了一定的審美能力，在閱讀和寫作中能自主地對“美”予以思考，選擇和提升，我們在教學的過程中，需對學生加以引導，使得學生對文學的大美，從學習的點滴做起，從錘煉文字抓起，進而提升思想內容，豐富情感，深化升華內蘊。 關鍵詞：語文教育；審美教育；咬文嚼字；美；錘煉；新課改 一、語文教育與審美教育的關系――語文教育是枝葉，美育教育是花兒 眾所周知，文學集中體現(xiàn)了人們關于美的觀念，是人們對于現(xiàn)實中的美的認識和掌握的最高形式。中學語文教材必修5四個單元的選編為：第一單元小說，
2、所選文章題材內容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同。第二單元古代抒情散文，所選課文都是感情色彩濃郁的古代抒情散文名篇。第三單元是全套五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元。第四單元科技說明文，所選課文每一篇都有一個核心議題，且文思與知識兼?zhèn)洹１匦尬?，所選文章均為古今中外的名篇佳作，內容豐富，情文并茂，文質兼美，其中蘊含著多方面的美的因子，有邊城風俗人情的美，有忠孝的美，有的綻放著科技的光芒，更有中國文學發(fā)展歷程的美。4 語文教材為我們提供了實施美育的優(yōu)越的物質條件，開辟了實施美育的廣闊天地。根據(jù)多年的教學經驗筆者總結出語文教
3、育和審美教育是相輔相成的，緊密不可分開的。對于中學生來說，語文教育的主要任務是初步文學鑒賞能力的培養(yǎng)和初步寫作審美能力的提升?！ ∷裕Z文教育，既擔負著傳授知識，又肩負著提升學生審美教育，讓學生在美育教育中陶冶情操，凈化心靈，進而完善人格的重大責任?！ 《?、往昔教學，忽略了“美” 在多年教授朱光潛先生《咬文嚼字》這篇文藝理論隨筆的過程中只重形式，忽略了美育教育。在此我首先對以前教授的情形予以回顧。初看題目我對這篇文章的熱情銳減，因為“咬文嚼字”這個題目讓人感覺死摳字眼，真是一副酸臭的老朽文人的形象。我首先讓學生自讀感知大意，
4、學生的感覺和我的感覺差不多；然后，將朱先生的行文思路予以梳理分析，即三大部分，僅此而已，這篇文章留給了我們什么，似乎我的印象中只有題目而已，那學生就更不用說了?！ ∫酝慕虒W欠缺太多的自主思索，離不開課本教參，就課本教授，自己也覺著沒有新意，更沒有創(chuàng)意?！ ∪?、新課改理念下，對“美”的探索 新課改著眼于受教育者及社會發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度能力，促進學生在德智體等方面的發(fā)展。新課改還強調，教材是范例，教師利用教材為“中介”，通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學生心智?！ 〕酥n改的春風我積
5、極投身新課改，積極探索教材的新教法，在教授《咬文嚼字》這篇文章時，我反復研讀教材和教參，斟酌學生實情作了如下設計。4 《咬文嚼字》一文，朱先生貫穿著一個總的思想，就是文字和思想感情有密切關系。作者對每個實例的咀嚼，都領悟到不同文字所蘊含的不同意味，不同思想感情。從而告訴讀者，在文字運用上，“必須有一子不肯放松的謹嚴”。本著這個精神，刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的吻合，才能達到藝術的完美。朱先生本身已經深入淺出，舉例典型，分析到位。但對于學生來說，理論性還是很強，給學生的感覺還是枯燥無味?！ ∷?、新課改理念下，對“美
6、”的踐行?！ ∈紫?，我用生活中的漫畫導入。激起了學生的興趣和熱情，化解了師生內心的緊張。其次，閱讀概括。采用質疑討論的方式，時間安排十分鐘左右，此時形成板書。接下來，進入拓展環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的重頭戲，拓展學生習作，討論修改學生習作，讓學生親身去踐行古人“吟安一個字拈斷數(shù)莖須”的精神?！扼@天動地》觀后感寫作的錘煉，即： 1.他又堅定地去往學校?！ 叭ァ备臑椤摆s”或“奔”更能體現(xiàn)出任書記為救災民那種急迫的心情，像王國維在《人間詞話》一書中說的一樣?！凹t杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出。改后我們不說任書記的心情，任書記的心情已
7、躍然紙上。 2.任書記置自己的孩子、母親于不顧，這是多么負責的父母官??！將“負責”改為“偉大無私”好，負責一詞降低了任書記的人格和情操。這是一句直抒 胸臆的句子，唯有“偉大無私”才能配得起人民的這位書記。用字用詞牽扯到對人物的定位評價，我們不能讓榜樣打折扣。4 3.我們參加了“會考試、會做人”演講報告會，可能是影響了我的一生?！ 翱赡苁恰备臑椤斑@”更準確，一件事到底是對我們有影響還是沒有影響，應該是肯定的，而不是似是而非。同時一個人干事業(yè)應該是果敢的而不是優(yōu)柔寡斷的?！ ∫淮未蔚那猩眢w會，在我們的閱讀和寫作中，確實要咬文
8、嚼字，因為這個過程，我們在對文章的字眼用詞用句修改，意味意境體悟提升，不僅如此，我們也錘煉了文章的內容、情感、內蘊氣質氣勢。我們完成了一次對美的錘煉升華。我們在生活學習中踐行了美，締造了美。語文教育有它的獨特性，既肩負著知識的傳授，又肩負著道德的教育，更肩負著美
