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1、傾聽花開的聲音 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就需要教師有一顆善于傾聽的心，從學(xué)生的“說”中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出處理。 在語文課堂教學(xué)中，教師們似乎也“認(rèn)真”去傾聽了，學(xué)生說得熱鬧，教師聽得專注。但是，有些教師的傾聽并不正確，只是個(gè)“偽裝的傾聽者”?！ ∫?、語文教學(xué)中不當(dāng)?shù)膬A聽 教學(xué)中，有些教師幾乎對(duì)學(xué)生的所有敘說充耳不聞，這種教師在剝奪了學(xué)生被傾聽權(quán)利的同時(shí),也放棄了自己的傾聽權(quán)利和義務(wù)，并且喪失了傾聽能力，也有些教師只是有意無意地選擇接受了
2、學(xué)生的部分言說?！ ?.“裝腔作態(tài)”的傾聽 教師擺出一副傾聽的姿態(tài)，打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變。 2.“裝聾作啞”的傾聽 教師只傾聽那些能滿自我需要和符合自己心意的聲音。對(duì)不符合自己心意的回答“裝聾作啞”。如，5 在一節(jié)《南轅北轍》的公開課上，教師請(qǐng)學(xué)生說說那個(gè)人錯(cuò)在哪里。可忽然一個(gè)學(xué)生說：“地球是圓的，這個(gè)人總有一天能到達(dá)目的地?！苯處熉牶蟛恢每煞?，只請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生坐下?！ ?duì)于課堂中的“叛逆之聲”，這位教師沒有表明贊成或反對(duì)，更別提合理地提
3、醒和引導(dǎo)，讓課堂失去了更精彩的可能。 二、語文教學(xué)中有效傾聽的策略 “傾聽”是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。為此，教師必須帶著一雙民主而又善于傾聽的耳朵走進(jìn)課堂。那么，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行怎樣傾聽，才算是有效的傾聽呢？ 1.以賞識(shí)的目光去傾聽 人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛認(rèn)為，人性中最深層次的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)?！ 」P者在上《語文園地七》課時(shí)中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)： 師出示詞語： 爐灶鍋爐漏勺鐵鏟 茶壺湯盆菜碟飯碗 師：你們讀著讀著，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)
4、現(xiàn)“菜碟”的“碟”和“飯碗”的“碗”都是石字旁，人類最早的東西都是用石頭做的，大概最早的碗和碟也是石頭做的吧。 師（豎起大拇指）：你太了不起了，從人類的這段歷史來推測(cè)，很有道理。 生：我發(fā)現(xiàn)第一行都是金屬制品，第二行都是瓷器。5 師（頷首贊許）：你真是火眼金睛，連老師都沒看出來?！ ∩何疫€有發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)上面一行都是做菜的工具，而下面一行都是盛菜的器皿?！ 煟◣ь^鼓掌）：你的發(fā)現(xiàn)老師都沒注意到，我要向你學(xué)習(xí)?！ 〗虒W(xué)中，教師不僅用真誠的語言表達(dá)賞識(shí)，還用其他體態(tài)語言表達(dá)對(duì)被傾聽者的賞識(shí)。 2.以冷靜的心態(tài)去傾聽 傾聽學(xué)生需要保持冷靜的心態(tài)。在任何時(shí)候，沖動(dòng)、
5、暴躁都是我們處理事情的大敵，它往往使我們走向偏執(zhí)和狹隘的誤區(qū)。一個(gè)成功的教師不會(huì)為學(xué)生聲音的無序和混亂所擾，他會(huì)堅(jiān)持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處，去傾聽他們的心聲。如， 有位教師在教《家》這課末尾，設(shè)計(jì)了“課外延伸”――讓學(xué)生說“什么是什么的家”?！ 煟和瑢W(xué)們，《家》這篇課文中的句子很美，你們能學(xué)著課文的句子，說說什么是什么的家嗎？ 生：狗窩是小狗的家?！ ∩贺i圈是小豬的家?！ ⊙劭唇虒W(xué)要陷入惡性循環(huán)的誤區(qū)，教師問：你們覺得豬圈和狗窩美嗎？ 學(xué)生紛紛回答：不美，又臟又臭?！ 煟簩?duì)??！我們要選大自然中美的事物來說，才能使句子更美。 ……5 在課堂教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)
6、有不和諧、幼稚的聲音，如何對(duì)待，則是對(duì)教師傾聽能力的考驗(yàn)。面對(duì)課堂中的“意外之音”，教師冷靜、機(jī)智地做了處理，使課堂煥發(fā)出異彩。 3.以智慧的頭腦去傾聽 教師在傾聽學(xué)生講述時(shí)不應(yīng)只是保持沉默，要聽出言下之意，理解關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)作出判斷，同時(shí)還要與發(fā)言者進(jìn)行目光、形體的交流，必要時(shí)還要用提問或確認(rèn)的方式，以理清思路。 竇桂梅老師在教《秋天的懷念》有這樣一個(gè)片斷: 師:每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，我想問，今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞，一句話，都可以?！ ∩?笑對(duì)人生，樂觀面對(duì)所有的事! 生
7、:無論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)?！ ?面對(duì)曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請(qǐng)把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心?！ ∩?每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此無論如何都要好好活?！ ?泰戈?duì)栒f過這樣的話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。（笑聲）5 這段交流感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)是教師最難操作把握的環(huán)節(jié)，教者憑借自身扎實(shí)的功力，認(rèn)真細(xì)心地傾聽了眾說紛紜的回答，準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生話語中智慧的火花，及時(shí)地將其中的精華撥一撥，使它亮起來。在這里，教師的有效傾聽不僅給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，
