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《如何提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性 新時期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)最終使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，協(xié)同合作、師生互動、因材施教、教學(xué)相長。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)日益受到學(xué)校、學(xué)生和家長三方的重視，教學(xué)質(zhì)量也在逐年提高。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體
2、的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采取易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)“語言”有自己的獨(dú)特性-讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出
3、、抑揚(yáng)頓挫等。如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去做到實(shí)效教學(xué)，美術(shù)課教學(xué)的實(shí)效性是建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上的。6 一、重教學(xué)過程的調(diào)控 1、常規(guī)教學(xué)分層把握。 剛步入中學(xué)的學(xué)生幾乎都未受過正規(guī)的美術(shù)基本功訓(xùn)練，專業(yè)層次參差不齊。因此，在起始教學(xué)中就應(yīng)通過幾周的試驗(yàn)性教學(xué)對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，為日后在專業(yè)課教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行分層次教學(xué)埋下伏筆。一般在明確學(xué)生專業(yè)層次后，可從以下方面把握，分層施教：備課講究深淺結(jié)合；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度
4、；輔導(dǎo)講究同異有別；目標(biāo)制定講究整體個別尺度；教學(xué)中講究“先進(jìn)后進(jìn)”與共同提高的關(guān)系等?！ ?、課堂教學(xué)講究靈活高效?！ 。?）教師要重視課堂氣氛的正向激活。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師要抓住學(xué)生的這一心理，加以利用。比如在上課的起始階段讓學(xué)生對教師的范畫進(jìn)行“評析”，滿足學(xué)生的這種需求，使學(xué)生在討論、發(fā)表看法的過程中興奮起來，可稱為正式繪畫前的“熱身”。這并不是浪費(fèi)課堂時間，如果“熱身”做得好，將會大大
5、提高隨后教學(xué)的效率。也可以先講一講本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等，讓學(xué)生對教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性?！ 。?）對專業(yè)知識的處理上要靈活，講究實(shí)效。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進(jìn)“教材”6的呈現(xiàn)方式。如在石膏像教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是先畫石膏五官，再進(jìn)行石膏像的繪畫。而我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：先把石膏頭像用一塊面料較薄的布包好，突顯出大的形體及骨點(diǎn)。使學(xué)生在繪畫時，不會被五官細(xì)節(jié)所吸引，而把精力完全放在大的形體及其轉(zhuǎn)折的處理上。進(jìn)行一段時間后，學(xué)生對石膏像有一個整體的認(rèn)識
6、，然后把布去掉，再現(xiàn)五官，指導(dǎo)學(xué)生在同樣的角度重新畫一張，這時學(xué)生面對復(fù)雜的石膏形體，會首先從大的形體比例入手，然后進(jìn)入五官的細(xì)節(jié)刻畫。學(xué)生在進(jìn)行五官的具體刻畫時會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：形體刻畫不準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)分析不到位等。抓住這個有利時機(jī)，馬上轉(zhuǎn)入五官教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，教學(xué)就會收到較好的效果?！ 。?）重視畫前“讀畫”。面對一個繪畫對象，提醒學(xué)生不要急于動手，讓學(xué)生站在某一階段的高度去看待繪畫對象，誘導(dǎo)學(xué)生建立一個正確合理的繪畫“流程”，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙向溝通。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時間對所
7、畫對象進(jìn)行全方位觀察，不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的專業(yè)發(fā)展都是有益的，同時也是課堂“高質(zhì)”的保證?！ 。?）教學(xué)過程中注重對學(xué)生提出階段性的目標(biāo)，而且針對不同層次的學(xué)生確定不同的任務(wù)。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在這樣的教學(xué)中，每一個學(xué)生都能夠獲得適合他自身各方面能力和條件的教育，能在相當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)獲得較大的發(fā)展。在學(xué)生跨越了“最近發(fā)展區(qū)”之后，鼓勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，而且讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，保持高昂的學(xué)
8、習(xí)斗志。同時鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，精心編排小組人員“以強(qiáng)帶弱”，并根據(jù)實(shí)際適時調(diào)整，確保全體學(xué)生共同提高，協(xié)同發(fā)展。6 二、創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生多種能力與興趣的形成 1、以賽激趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！ 『脛傩膹?qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。因此，適時開展課堂繪畫競賽，針
