優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建輕負(fù)高效課堂

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1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建輕負(fù)高效課堂　　新課程改革呼喚有效的課堂教學(xué)，而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于構(gòu)建輕負(fù)高效的課堂有著至關(guān)重要的作用。我們每位教師在教學(xué)過程中，要精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建輕負(fù)高效的課堂教學(xué)而不斷努力?！　⌒抡n程改革教學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂新課程改革掀起新一輪浪潮，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的呼聲再次唱響神州大地，無論是全教會(huì)，還是地方的教育主管部門，都明確提出了將“輕負(fù)高效”作為我們新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。要真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的目標(biāo)，必須要求包括國家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等諸多方面進(jìn)行密切配合，形成合力，這樣才能給這一目

2、標(biāo)的實(shí)現(xiàn)予以保證?！　∫弧?yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)做到有的放矢　　教學(xué)目標(biāo)制定得是否科學(xué)合理，是判斷課堂教學(xué)是否有效地直接依據(jù)。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，是我們廣大歷史與社會(huì)教師在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)策略探索中首先要研究的問題。那么如何制定準(zhǔn)確、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)呢？5　　首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展。因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐和感悟中

3、獲得知識(shí)與技能、培養(yǎng)能力和形成良好的個(gè)性化習(xí)慣。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)須緊扣新課標(biāo)且明確而具體。歷史與社會(huì)新課程的教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等三個(gè)維度，所以我們的課堂教學(xué)中一定要能夠把三維目標(biāo)充分地體現(xiàn)出來。同時(shí)由于新課標(biāo)中的教學(xué)要求有時(shí)過于籠統(tǒng)，我們教師還可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解細(xì)化成一個(gè)個(gè)明確而具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。譬如以七年級(jí)歷史與社會(huì)《國土與人民》的第一課時(shí)《遼闊的疆域》為例，新課程的教學(xué)要求是：通過觀察地球儀及閱讀地圖，了解我國的地理概況，體會(huì)我國地域廣闊的特點(diǎn)。根據(jù)這一要求，我對(duì)這節(jié)

4、課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下的優(yōu)化設(shè)計(jì)：閱讀《中國疆域圖》，找到并說出我國領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn)；根據(jù)圖上的比例尺，計(jì)算出我國東西和南北之間的實(shí)際距離，認(rèn)識(shí)我國東西南北之間存在差異的原因；在《中國疆域圖》，找出與我國陸上相鄰的國家和隔海相望的國家；查看世界地圖，從海陸疆域方面比較中國與英國、蒙古以及美國的不同之處；小組合作探究我國的地理位置的優(yōu)勢(shì)，形成民族自豪感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把課堂真正還給了學(xué)生，而且實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的有機(jī)融合，大大提高了學(xué)生的興趣，提升了課堂教學(xué)效

5、益?！　《?、優(yōu)化課堂問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展　　在教學(xué)中教師能否設(shè)計(jì)有效的問題對(duì)于能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效益都是非常重要的。5　　那么教師在教學(xué)中如何優(yōu)化設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的高效率的問題呢？教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的生活實(shí)際和思維實(shí)際出發(fā)，要富有啟發(fā)性，難易要恰當(dāng)，即設(shè)計(jì)的問題既不能過于簡(jiǎn)單到?jīng)]有思維含量，又不能抽象和深?yuàn)W到學(xué)生根本無從下手，要讓學(xué)生“跳起來能摘得到桃子”，同時(shí)設(shè)計(jì)的問題還要有一定的梯度性，要考慮

6、到不同層次水平的學(xué)生實(shí)際，以利于全體學(xué)生都能積極參與到問題的探究中來。比如，在七年級(jí)《季風(fēng)的影響》教學(xué)中，我首先向?qū)W生展示了一幅《中國的氣候類型圖》，然后設(shè)計(jì)了下列問題：請(qǐng)對(duì)照地圖說出我國共有幾種氣候類型？每種氣候類型的特點(diǎn)有和不同？其中哪種氣候類型對(duì)我國影響最大？你能歸納出我國氣候有哪些特點(diǎn)？這些問題由淺入深，很容易激發(fā)起全班不同層次水平學(xué)生的探究興趣，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下很快認(rèn)識(shí)到我國氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問：什么是季風(fēng)？夏季風(fēng)和冬季風(fēng)是如何活動(dòng)的？季風(fēng)氣候?qū)ξ覈匀画h(huán)境和人們的生產(chǎn)、生活

7、有哪些影響？通過這些由淺入深、由表及里、步步深入、環(huán)環(huán)相扣的問題的啟發(fā)下，學(xué)生們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，課堂充盈著探究的熱情，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)，輕負(fù)擔(dān)高效能的課堂也就被構(gòu)建出來了?！　∪?、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生減負(fù)增效　　作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不僅能衡量教師的教學(xué)效果，而且能檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用能力，使老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生在教與學(xué)方面取得的成績(jī)與不足，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)。而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性?！　?.自主性5

8、　　在教學(xué)中，我改變了以往的那種由教師布置給學(xué)生作業(yè)的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。比如在學(xué)完了《草原人家》之后，為了能讓學(xué)生對(duì)澳大利亞牧場(chǎng)、青藏牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧場(chǎng)的有更深的鞏固和理解，我在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了相關(guān)作業(yè)，結(jié)果學(xué)生的參與熱情很高，很快就完成了任務(wù)。有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一些判斷題；