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《在化學實驗中培養(yǎng)學生的探究能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、在化學實驗中培養(yǎng)學生的探究能力 眾所周知，化學實驗是進行科學探究的主要方式。作為教師，在化學實驗中怎樣精心設計各種探究性實驗，促使學生主動地學習，逐步學會探究，激發(fā)學生實驗興趣，培養(yǎng)學生化學實驗的探究能力尤為重要。那么怎樣利用現(xiàn)有的實驗達到探究的目的呢？ 一、精設實驗探究情境，激發(fā)學生探究欲望 良好的教學情境，可以誘發(fā)并觸及學生的精神需要，并能促使對象激發(fā)相應的動機，有效地提高教學效果。作為化學教師，應當在化學課堂教學中創(chuàng)造最佳的教學情境，特別應當通過化學實驗創(chuàng)設問題情境來開啟學生心靈的窗口，激發(fā)學生的學習興趣，使
2、學生以積極的心態(tài)投入到教學活動中。如在氨氣性質的教學中，教材安排了“氨氣噴泉實驗”，為了創(chuàng)設情境和新意，可設計如下程序： ■ ?。蹌?chuàng)設實驗情境］ 如圖，在燒瓶A中收集熱空氣，密閉冷卻至室溫，然后將導管與水相連，即可形成噴泉。 ?。厶崛∫延兄R］ ?。蹎l(fā)］ 1.是否只有水溶性很大的氣體才能做噴泉實驗？ 2.噴泉實驗成功的關鍵是什么？4 ?。圩灾魈骄浚輵梦锢?、化學知識，學生交流，定性說明。 在教學中應多聯(lián)系實際，設計一些與知識有關并且學生熟悉的生活中的實驗現(xiàn)象的問題作為懸念，讓學生產(chǎn)生對一個問題還沒有得到答案的
3、焦慮心理，對新知識期盼的興趣，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中，使學生很快進入學習角色，將注意力轉移到本學科的情境之中，從而起到激發(fā)學生學習動機的作用，喚起學生心靈深處的未知欲望?！ 《⒆冄菔緦嶒灋閷W生參與實驗，培養(yǎng)學生探究能力 目前，化學實驗中大多是老師實驗、學生觀察、老師歸納，這樣學生只是被動地接受，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中，開放演示實驗，是滲透探究性教學的良策。為此，在安全保障的情況下，課堂上，我大膽地讓學生做演示實驗。這樣，學生親
4、自做實驗比由教師演示學生觀察留下的印象更深刻，這時學生由觀看者變成操作者、實驗者，其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的，這樣動腦動手相結合，可以充分調動學生參與的積極性，激發(fā)他們強烈的探究興趣，增強其實驗能力，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及思維的創(chuàng)造力。一次次成功的創(chuàng)新實驗，可使學生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好的情緒情感體驗，這種問題探究―設疑解惑―誘發(fā)創(chuàng)新的過程，能激起學生強烈的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)學生的實驗操作技能?！ ∪?、變驗證性實驗為學生探究實驗，使學生樂于探究4 挖掘教材中的驗證性實
5、驗，轉化為運用探究性實驗教學的實驗內(nèi)容，設計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法中的作用，使學生學會研究與探索實驗的方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生以“動”促“疑”，主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的、符合學生實際水平的問題來進行探究，要求學生先設計出解決問題的方案，然后師生共同分析討論，修改后實施，必要時由部分學生協(xié)助來完成，這類探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗操作技能的一次校驗?！ ≈?/p>
6、導學生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、發(fā)現(xiàn)問題，設計并討論實驗方案，預測可能會出現(xiàn)的問題。學生分組實驗，教師適當指導，最后歸納總結，這樣的探究活動有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力，并為將來的發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎。 四、開展實驗設計，激發(fā)學生的探究意識 實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設計實驗，既可培養(yǎng)學生解決問題的能力，又可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新實踐能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閱讀、查看有關資料，開闊學生的視野，啟迪學生進行思維創(chuàng)新。同時，也經(jīng)常提
7、出一些激發(fā)學生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出探究的火花。 五、開展家庭化學小實驗，培養(yǎng)學生的探究能力 生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。因此，在化學教學中應該讓課程走向真實的生活，重建“生活世界”與“科學世界”4的關系。為此，我們努力創(chuàng)設家庭小實驗的情景，它包括書面設計、實施實驗和社會調查等多種形式。例如，各類溶液的pH值、改變花的顏色、用銅片和鋁片在一片橘子上做一個原電池，用牙簽、橡皮泥、黏土自制烷烴的分子模型，自
8、制甜酒釀等，這些實驗內(nèi)容基于課本，源于生活，就地取材，靈活方便，不受時間和空間的限制，可操作性強，學生可盡情發(fā)揮，大膽探索，在實驗的設計、準備、操作、改進的過程中，不斷地獲取知識與創(chuàng)造技能。同時伴隨著滿足心理的平衡、悟性的獲得等內(nèi)在精神活動，個體身心被全面激活，飽嘗體驗學習的喜悅?！ ￠_展家庭化學小實驗，不僅使學生從
