“英美文學”課教學改革探索

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1、從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“英美文學”課教學改革探索　　摘要：英美文學是英語專業(yè)教學中一門十分重要的專業(yè)課。它的目的不僅僅是使學生獲得必要的文學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，我們要加快教學模式改革，使之成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性思維的最佳平臺?！　￡P(guān)鍵詞：英美文學教學；改革；自主學習；創(chuàng)造性思維　　　　英美文學課作為高校英語專業(yè)教學中一門十分重要的專業(yè)知識課，它的目的不僅僅是使學生獲得必要的文學知識，更重要的是培養(yǎng)

2、學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的文學鑒賞力和審美的敏感性，以及敏銳感受生活、認知生活的能力，進而從整體上促進其人文素質(zhì)的提高。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　然而該課程由于歷史跨度大，文學流派多，作家的風格也紛繁多樣，再加上課時少，其結(jié)果就像蜻蜓點水。經(jīng)過一、兩年的學習，學生只能記住課堂上討論過的作家名字、作品梗概，但整體印象

3、只是模糊一片。另外，我國傳統(tǒng)的英美文學課教學的主要模式是“教材+黑板+粉筆”的“填鴨式”教學。教師講，學生聽：教師授，學生記。這樣就抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學生欣賞和思考——對文學作品進行深入、復(fù)雜的富有想象力的思考，而文學作品中固有的智慧、感情、經(jīng)驗、原創(chuàng)力、想象力、生命思想以及審美意識，都在這刻板、僵化的模式教學中漸漸喪失，學生的自主性受到嚴重的壓抑和損害。那么如何調(diào)動學生的積極性，使英美文學課成為培養(yǎng)學生的自主學習能力以適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的一門課，我們經(jīng)過幾年的探索實踐，做了以下嘗試。　　　　一、開展研討式教學，

4、提高學生主動思維能力　　　　改變以往教師為主、學生被動接受的授課形式，開展課堂專題討論，鼓勵學生進行發(fā)散式的思維，讓學生發(fā)表個人獨到的見解和相互之間的討論，使每個學生都積極參與到文學課堂中來。就文學而言，它不僅僅是語言藝術(shù)的形式，從更深更廣的意義上講，它是復(fù)雜的社會生活的濃縮。而文學作品則是作者對人生的體驗、感受和思考的記錄。作為讀者的學生只有把個人對生活的體驗和感受投入到作品里面與作者交流，才能達到對作品的真正理解，實現(xiàn)與作者的交流。因此我們教師在授課時采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，喚起學生的參與熱情，調(diào)動學生的情感反應(yīng)，讓學生設(shè)身處地去感受體

5、驗，強調(diào)培養(yǎng)學生獨立開展研究工作的能力，而不是一味地進行理性的抽象與概括，搞統(tǒng)一理解模式和死記硬背。這樣，在使學生切身感受語言大師們的語言藝術(shù)、學習鞏固語言知識的同時，也讓他們學會從文學作品中認識社會和人生，進一步提高欣賞作品的能力。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙嫛谋緦W科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　例如在講授18世紀英國文學時，教師開明宗義地指出這一時期的主

6、要成就是浪漫主義詩歌。浪漫主義的產(chǎn)生是對法國革命以及與之相聯(lián)系的啟蒙學派的一種思想上的反抗。浪漫主義文學流派突出強調(diào)作家的想象力，歌頌大自然，反對理性。這一時期的作品中往往采用夸張、象征和比喻的手法。該時期的文學又分為積極浪漫派和消極浪漫派。前者以雪萊(PercyByssheShelley)為代表。其作品強調(diào)文學和現(xiàn)實的關(guān)系，肯定文學的社會作用和教育意義。他的詩作洋溢著樂觀主義精神，表達了詩人對未來和革命最后必勝的堅定信念：后者以湖畔派詩人華茲華斯(WilliamWordsworth)為代表，他的作品主要描寫遠離現(xiàn)實的題材，例如神秘而離奇

7、的宗法式農(nóng)村生活和自然風光。若按照傳統(tǒng)的方式講授這一部分內(nèi)容時，教師把所有的內(nèi)容一字不漏地講給學生聽，其結(jié)果可想而知，既不利于調(diào)動學生積極性，也不利于學生的自主學習以及學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。在實際教學中，教師首先把這一時期的背景知識和文學史交代給學生，然后讓學生直接從這兩位詩人的作品中自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)二者的異同。這種做法大大提高了學生的學習積極性，同時也培養(yǎng)了他們分析問題的能力?！　　　《⑦\用現(xiàn)代文學理論，拓展學生視野，提高學生認知水平課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)?/p>

8、估計。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　　　在英美文學教學實踐中，加強向?qū)W生介紹現(xiàn)代西方