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1、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科
2、學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究論文 【論文科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)教師策略備課系統(tǒng) 【論文摘要科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家
3、的綜合國(guó)力，學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源，科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。該探究報(bào)告通過(guò)在大量的文件檢索和實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確了目前我國(guó)及昆明市的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件下盡可能低耗高效努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，對(duì)可能影響小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，重點(diǎn)放在教師科學(xué)素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對(duì)昆明市目前狀況提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平和提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開(kāi)發(fā)研制了既具有資源庫(kù)性質(zhì)又具有開(kāi)放性的小學(xué)科
4、學(xué)教師備課系統(tǒng)，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺(tái)?！ ∫?、新問(wèn)題的提出 1、學(xué)生是一個(gè)國(guó)家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)直接影響到他們個(gè)人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會(huì)發(fā)展的順逆，而且也會(huì)影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家未來(lái)的生存和發(fā)展。在我國(guó)，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)?！ ?、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)都和整個(gè)課改要求存在
5、較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊(cè)；從教學(xué)計(jì)劃上看，課時(shí)常被挪用去補(bǔ)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；從教師隊(duì)伍看，兼職比例過(guò)高，水平參差不齊等等。 3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。 二、探究的目標(biāo) 1、從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后探究成果為探究報(bào)告?！ ?、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體新問(wèn)題及其原因，及時(shí)了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的目前狀況
6、，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)?！ ?、對(duì)兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的目前狀況、存在新問(wèn)題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)?！ ?、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動(dòng)策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?！ ?、研制開(kāi)發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持?！ ?、改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的
7、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系?！ ?、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實(shí)實(shí)地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 三、課題探究組織的原則 以五華區(qū)教育科學(xué)探究中心為主牽頭，專兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論探究和實(shí)踐操作相結(jié)合。以理論探究為指導(dǎo)，以調(diào)查探究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為依據(jù)，以策略辦法探究為歸宿?！ ∷摹⑻骄康姆椒ā ∫孕袆?dòng)探究為主，結(jié)合進(jìn)行理論探究和調(diào)查探究?！ ∥?、探究的過(guò)程 共包括理論探究、調(diào)查探究、行動(dòng)探究和初步實(shí)施和總結(jié)分析幾個(gè)主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時(shí)
8、兩年零8個(gè)月?！ ±碚撎骄俊 ?、基礎(chǔ)概念探究 科學(xué)素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對(duì)于這一基礎(chǔ)概念的科學(xué)界定，直接關(guān)系著調(diào)查探究和行動(dòng)探究的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則?！ ⊥ㄟ^(guò)多渠道查閱文獻(xiàn)資料并緊扣課改有關(guān)理念，我們的對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的概念性定義熟悉如下摘要： 在西方國(guó)家，科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達(dá)是ScientificLiteracy。literacy有著兩個(gè)不同的意思摘要：一是指有學(xué)識(shí)，有學(xué)養(yǎng)，跟學(xué)者有關(guān)；另一個(gè)是指能夠閱讀，能夠書寫，對(duì)象是一般普通大眾。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是“平日的修
