淺談漢語言文學教學

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1、從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談漢語言文學教學作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應(yīng)該充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體的美。這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質(zhì)、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創(chuàng)設(shè)教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等方面。這些因素凝集之后顯示出來的審美風貌和教學本質(zhì)就蘊涵于教學的全過程，體現(xiàn)在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，使教學課堂充滿學習的美，人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而

2、令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語，真正地走進民族學生的心里。這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。　　一、課堂魅力缺失之現(xiàn)象及分析課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談漢語言文學教學作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應(yīng)該充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體的美。這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質(zhì)、

3、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創(chuàng)設(shè)教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等方面。這些因素凝集之后顯示出來的審美風貌和教學本質(zhì)就蘊涵于教學的全過程，體現(xiàn)在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，使教學課堂充滿學習的美，人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語，真正地走進民族學生的心里。這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界?！　∫弧⒄n堂魅力缺失之現(xiàn)象及分析課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有

4、一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　現(xiàn)在的漢語教學課堂上，時常感覺到缺少了點優(yōu)化的教學過程。課堂上要么是教師僵化的老一套的詞語教學模式，要么是眼花繚亂的教學形式：比如有的課堂教學形式過于多樣化，課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，卻不見有多少實際可學的內(nèi)容；有些教師不是引導學生在學習內(nèi)容的本身上下功夫，而是過多地依賴多媒體教學手段，只注重形式，而忽略了知識信息輸入的內(nèi)涵。一堂課下來，黑板上只寫寥寥幾個漢字，學生也很少動筆；還有一些教師沒有在鉆研教材上下功夫，出現(xiàn)概念偏誤，給學生輸入錯誤信息還渾然不知

5、；甚至有的教師把自己還沒有弄懂的問題拿來讓學生討論。諸如此類，不一而足?！　∮捎跐h語教師缺失了課堂教學語言的魅力，課堂上缺乏靈動的活力，教法呆板，學生不積極配合，思維被抑制；教師按部就班，學生亦步亦趨，缺乏創(chuàng)造性；教師只顧復制教材內(nèi)容，然后粘貼給學生，使學生缺乏創(chuàng)新的空間和土壤，這樣的課堂必然呈現(xiàn)出冷清的思維流動，教材便成了束縛學生自由靈性的鎖鏈，大量的詞語、語法、課文、閱讀、寫作等課程便成了許多民族學生不可逾越的障礙，學生感覺乏味就在所難免了?！　《?、把人文關(guān)懷滲透在教學中　　怎樣上出充滿趣味的漢語課？有人認為漢語課就應(yīng)該做到室中書聲朗朗，教室熱熱

6、鬧鬧。我認為：這只是課堂的表面形式。實際上好的漢語課應(yīng)是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關(guān)懷。這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結(jié)合的境界。　　課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙嫛谋緦W科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中

7、豐富的人文內(nèi)涵。強調(diào)對人的培養(yǎng)，對個性的張揚。尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內(nèi)容做出獨特的解讀和情景創(chuàng)設(shè)。不同側(cè)面地引導民族學生琢磨、體會、領(lǐng)悟，掌握。同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。例如剛初中畢業(yè)進入中專學習的學生，已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生好感，對愛這個詞非常敏感。當老師講到愛這個詞時，學生的反應(yīng)往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯(lián)想到情愛。為了引導民族學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發(fā)學生讓他們說說什么是愛，愛都有哪些？并且圍繞愛

8、這個話題展開討論。再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。學生踴躍參與，積極發(fā)言，列舉了各種不同的愛