研究性教學在培養(yǎng)英語文化意識中的應(yīng)用

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1、從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果研究性教學在培養(yǎng)英語文化意識中的應(yīng)用　　【摘要】語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言離不開文化，文化依靠語言。英語教學時語言教學，當然離不開文化教育。當前培養(yǎng)學生主體意識和參與精神的研究性教學為我們的英語教育提供了一個廣闊的平臺?！　　娟P(guān)鍵詞】研究性教學；語言；文化意識　　　　研究性教學時指在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，不斷更新知識，不斷認識自我、調(diào)整自我和完善自我

2、的教學方法。這種教學法關(guān)注學生內(nèi)在變化、情感的激發(fā)和認識結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。　　　　一、英語文化意識的培養(yǎng)與研究性教學　　課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　英語文化教學至少包括兩方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授，二是文化意識的培養(yǎng)。文化知識的傳授主要指英語教學中導(dǎo)入文化的內(nèi)容，而文化意識的培養(yǎng)則是靠培養(yǎng)學生對文化的敏感度和在英語

3、實踐中應(yīng)用文化的自覺性來實現(xiàn)。因此，平時的教學中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的這種敏感度與自覺性作為一項重要任務(wù)，通過顯性的教學活動和隱形的潛移默化讓學生建立和提高這種敏感度和自覺性?！　?.英語教學內(nèi)容的延伸。傳統(tǒng)對語言文化的教學僅限于課本上出現(xiàn)的知識范疇，而有關(guān)英語文化的研究性學習在內(nèi)容上超過了書本，學生能夠根據(jù)自己的需要和水平選擇他們自己感興趣的研究內(nèi)容。在對文化主題進行相關(guān)的研究和探索中，他們可以在老師和學生的幫助下充分利用各種媒體、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源。　　2.教師教學與學生學習空間的拓展。教師的教學與學生的學習不再局限于學校的教室、圖書館等，很多時候，學生可以在教師的指導(dǎo)下走訪專家，收集

4、信息?！　?.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在有關(guān)文化知識的研究性教學中，教師由文化知識的直接傳授和講解者變成了學生學習的合作者、協(xié)調(diào)者；學生可以控制自己的學習進程，成為主動思考者和學習者?！　?.學生學習方式的轉(zhuǎn)變。研究性教學體驗、實踐、參與、合作與交流學習方式和任務(wù)型的學習途徑，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和培養(yǎng)自主學習能力的過程。　　　　二、課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有

5、先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　　　研究性教學的過程包括四個基本要素：問題、研究資料、學生探索過程和成果展示或反饋。根據(jù)這幾個要素，現(xiàn)結(jié)合Thanksgivingday這一研究主題來展示研究性教學的基本程序?！　?.對學生英語知識基礎(chǔ)的分析和對研究學習成果到位。對文化知識的研究性教學，其首要任務(wù)是分析學生所處的認知水平和相關(guān)的知識準備，并對主題學習程度和教學期望進行初步定為?！　?.確定相關(guān)的文化知識主題任務(wù)和研究學習計劃。教師將學生分成若干小組，每組指定一名組長。以課外任務(wù)的形式，向?qū)W生提出要解決的問題，讓他們在初步了解Thanksgivingday的基礎(chǔ)

6、上提出研究該問題的初步想法，然后確定圍繞Thanksgivingday學習的主要內(nèi)容。　　3.收集信息或資料。這個階段主要培養(yǎng)學生自主學習的能力。各組學生根據(jù)本組的主題研究內(nèi)容進行　　分工，開始收集與Thanksgivingday有關(guān)的信息。在這個階段，教師要給予學生適當?shù)膸椭笇?dǎo)，提供信息的咨詢和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視資料。學生通過查找有關(guān)的信息，如感恩節(jié)里成人，孩子的慶祝方式，感恩節(jié)開始的時間、產(chǎn)生的歷史背景等，逐步建立起關(guān)于感恩節(jié)的知識架構(gòu)。課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當?shù)墓烙?。從本學科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟

7、具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　4.合作研究階段。經(jīng)過一段信息收集的自主學習后，學生將各自的收獲帶到研究小組中，通過合作學習的方式，對有關(guān)感恩節(jié)的各種信息進行重新組合和提煉，并通過小組的力量解決其最初確定的研究內(nèi)容，使相關(guān)的知識系統(tǒng)化，并最終內(nèi)化為自己的知識。該階段需要學習小組的協(xié)作。　　5.主題成果展示及評價：在這個階段，各小組選擇不同形式匯報自