“導學、自學、助學”：高職寫作教學模式的新探索

《“導學、自學、助學”：高職寫作教學模式的新探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、“導學.自學.助學”：高職寫作教學模式的新嘗試王志蔚摘要：學習借鑒遠程教育、開放教育“導學、自學、助學”的教學模式，整合課程資源和教學內(nèi)容，改進教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢，提供多種形式的教學支持服務，是提高高職院校寫作教學效率和學生實際寫作能力的有效途徑。關鍵詞：寫作教學；教學模式；教學改革；教學效果長期以來，高職院校財經(jīng)應用文寫作教學一直效率不高。主要原因在于，學生認為應用文格式固定、理論枯燥，學完之后，常常感到眼高手低，學習效果不理想。教師也深感教學難度較大、教學效果較差。2005年，我對2003級、2004級學生進行一次問卷調(diào)查，結果顯示：認為教材內(nèi)容編寫太古

2、板（體例為理論一例文一訓練）占被調(diào)查總數(shù)的86%；認為寫作教學模式僵化（理論講授一例文分析一作文訓練）者，占78%；認為教學方法落后（進行大密度的灌輸）占89%；認為寫作沒有什么興趣，寫作水平不高者占87%O針對學生的意見，我學習借鑒了遠程教育、開放教育的教學經(jīng)驗，調(diào)整了教學設計方案，按照“導學、自學、助學”的教學新模式實施教學，對教學內(nèi)容進行整合，改進教學方法，尤其是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，加強資源建設、提供多種形式的教學支持服務，實施因材施教，加強師生、生生之間的交流，經(jīng)過一年多的努力，教學改革取得了良好的效果。一、“導學、自學、助學”教學模式的移植構想教學模式總是同教學

3、活動緊密聯(lián)系在一起的，教學是教師的教和學生的學相互聯(lián)系，相互結合的統(tǒng)一活動，是雙邊性和統(tǒng)一性的結合，是一種特殊的認識活動和實踐活動的統(tǒng)一。由于高職院校課程的調(diào)整，《財經(jīng)應用文寫作》的課時已壓縮到30學時，如何解決課時不足與提高教學效果的矛盾？通過在安徽廣播電視大學淮北分校的教學體會，我嘗試把遠程教學模式運用到高職教學中，轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學生自主學習的引導者，幫助者，參謀和顧問。引導學生開展自主學習，使學生成為學習的主人，學習的主體，學習的主宰。通過“導學、白學、助學”這三個基本環(huán)節(jié)來完成教學目標和任務?！皩W”，一是“導學習內(nèi)容”，課堂精講知識要點。通過多媒體進行案例分析，幫

4、助學生理解知識，掌握寫作訣竅。作文指導與講評抓住要點與普遍存在的問題予以分析和指點;引導學生進行實地寫作，組織學生到實習單位參加社會實踐，利用實際材料進行寫作。二是“導學習技術”。課時有限，要求學生自主學習，指導學生通過網(wǎng)絡獲取財經(jīng)應用寫作知識、實現(xiàn)與老師、同學進行快捷地交流。三是“導學習方法”。主要引導學生“學會學習”，即幫助學生學會理論聯(lián)系實際，感悟教學案例，進行模仿訓練，循序漸進地運用寫作知識進行寫作實踐，提高實際應用寫作水平。以學生的“自學”為中心開展教學，是當今教育改革中提倡學生自主、合作、探究學習教學觀念的具體體現(xiàn)，也是與傳統(tǒng)教學理念、教學價值觀的顯著區(qū)別。對于寫作課

5、來說，學生的自學是在教師指導和幫助下的自學，即學生認真自學文字教材，在課堂解決了重點、難點以后，仔細琢磨寫作理論；用寫作理論指導寫作實踐，認真研讀寫作實例，領會其寫作要領，模仿其寫作格式，以指導各種文體的寫作訓練；認真完成平時作業(yè)，參加學習小組討論,指導上網(wǎng)獲取資源，通過網(wǎng)絡交流學習體會。自主學習是學生成長與發(fā)展的根本，但離不開教師的指導，需要學校和教師的“助學”。隨著現(xiàn)代教育技術的普及和學生利用網(wǎng)絡獲取信息能力的提高，高職院校的教學利用網(wǎng)絡開展教學，提高教學效率已經(jīng)成為現(xiàn)實。助學，一是建設好網(wǎng)上學習系統(tǒng)、音像資源庫等；二是積極豐富各種學習資源，及時把自己編寫的輔助材料發(fā)給學生，

6、保證他們按計劃學習。自制常用應用文寫作格式幻燈片，置入自建資源中。合理配置網(wǎng)絡資源，使學生查找時更加方便，在構建專業(yè)知識體系時更加便捷、順利、有效；三是業(yè)余時間通過網(wǎng)絡博客或電子郵件答疑解難，幫助學生解決寫作過程屮出現(xiàn)的諸如觀點與材料的統(tǒng)一、材料的選擇，結構的安排，不同應用文語體的要求等疑難問題；四是認真組織學生交流，根據(jù)他們的興趣愛好等組成若干互助小組，利用網(wǎng)絡，開展個體與個體，個體與群體，群體與群體之間的學習互動，交流寫作體會，提供寫作素材；五是積極組織學生參加社會實踐，幫助學生聯(lián)系單位，開展社會調(diào)查，搜集資料，親自參加企事業(yè)單位的應用寫作，增強寫作實踐的現(xiàn)實針對性，體驗應用

7、寫作成功的樂趣。這種教學模式如下圖：在學習借鑒“導學、自學、助學”新模式的過程中，我在以下幾個方血狠下功夫：1、導學中要精講寫作理論，寓理論于例文中財經(jīng)應用文寫作教學，是一個循序漸進、從宏觀到微觀的過程。如果不把寫作的本質(zhì)特征、寫作的過程以及寫作的方法講清楚，那么，學生在具體的文體的寫作上就無法建立起正確的寫作理念，就無法進入寫作情境，當然也就無法寫出規(guī)范的應用文章。例如常見的“總結”寫作，由于寫作者沒有弄清寫作的意義是“表達思想、反映情況、交流信息、交換意見,制造復雜精神產(chǎn)品的