安豐鄉(xiāng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、安豐鄉(xiāng)單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)（封面）教師姓名：張運(yùn)福單位：安豐鄉(xiāng)施家河小學(xué)年級(jí)班級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語文單元章節(jié):第一單元設(shè)計(jì)課時(shí)：新授課8課時(shí)；復(fù)習(xí)課3課時(shí);單元反饋分析4課時(shí)；共計(jì)15課時(shí)授課日期：20年月日至20年月日反饋分析：優(yōu)秀人；及格人；不及格A；平均分學(xué)校審核意見:學(xué)校（蓋章）：領(lǐng)導(dǎo)簽字：20年月日設(shè)計(jì)日期：20年月曰年級(jí)五年級(jí)學(xué)科語文第一單元（章）授課班次1單元（章）標(biāo)題第一單元知識(shí)點(diǎn)：課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?！陡`

2、讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事/我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛，對(duì)人間真情的感悟。學(xué)情分析：這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。授課日期：20年月日第節(jié)本學(xué)期總第課時(shí)木單元（章）第仁2課時(shí)課題1.竊讀記課型新授三維目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳”等詞語2、

3、正確流利的朗讀課文3、歸納課文的主要內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)正確流利的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)歸納課文的主要內(nèi)容教具準(zhǔn)備文字資料和圖片、課件■書設(shè)計(jì)竊讀記復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌?dòng)作描寫：跨、鉆、擠、找、踮）上節(jié)預(yù)習(xí)檢測(cè):檢測(cè)方式:全班檢測(cè)個(gè)別檢查1＞自學(xué)課文中的7個(gè)生字、14個(gè)生詞。2、正確流利的朗讀課文。3、理解課題。4、在文中劃出寫“我”如饑似渴的讀書的句子并抄寫。（預(yù)習(xí)可以獨(dú)立完成。也可6人小組合作完成）教法、學(xué)法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)過渡：第一課時(shí)知識(shí)鏈接：仁林海音（1918—2001）,臺(tái)灣作家。原名林含英，小名英子，

4、祖籍臺(tái)灣省苗栗縣，1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺(tái)灣；1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。后畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校，并擔(dān)任《世界日?qǐng)?bào)》記者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。2001年因患突發(fā)心肌梗塞、腦中風(fēng)被送醫(yī)急救，最終在2001年12月1日去世。自主、合作、探究：一、生字詞的學(xué)習(xí)。仁由各小組長組織組員學(xué)習(xí)課文中7個(gè)生字、14個(gè)生詞，并進(jìn)行抽讀的檢測(cè)。2、每個(gè)小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽并糾錯(cuò)。二、讀課文（達(dá)到流利有感情朗讀課文）01.接讀課文。（再接讀前，各小組在組內(nèi)接讀）2?

5、接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由評(píng)價(jià)的同學(xué)朗讀一遍，全班接讀完后在小組內(nèi)進(jìn)一步練讀。三、再讀課文，整體感知。仁默讀課文想想課文主要講了一件什么事？我來闖關(guān)：1、聽寫詞語。（10個(gè)）2、在括號(hào)內(nèi)填入讀ju的字。（）怕（）離（）體語（）戲（）相（）3、歸納課文的主要內(nèi)容O教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)過渡：第二課時(shí)—、讀課文，感悟讀書的樂趣。仁默讀課文，看看那一句直接寫出了作者竊讀的滋味，勾畫下來。教法、學(xué)法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、2、從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”你是從哪兒感受到朗讀感的？把描

6、寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀，還可以桓I口O在小組內(nèi)交流。3、品勾畫的句子，體會(huì)讀書的樂趣全班交流：例「我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！斌w會(huì)到什么？在交流中抓住動(dòng)作和心理活動(dòng)來體會(huì)。4、文中寫道書店老板，假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做？展開想象，完成填空。1）、一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了?！崩习逶谛闹心瑢?duì)小女孩說：“2）、我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)對(duì)他的感》,他卻若無其事的走開了，我想對(duì)他說“5、“記住，你們是吃飯長大的，也是讀

7、書長大的r談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。二、回顧課文，體會(huì)寫作方法。作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？1?用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？3、文章沒有什么情節(jié)沖突，讀起來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實(shí)感人的文章的？我來闖關(guān)：仁“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的r結(jié)合自己的人生體悟，談

8、談見解。知識(shí)延伸：仁推薦林海英的《童話