學(xué)校安全總預(yù)案 microsoft word 文檔

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1、.《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、變從書中學(xué)數(shù)學(xué)為在生活中做數(shù)學(xué)書中的兩個(gè)例題是以靜態(tài)形式出現(xiàn)的，本設(shè)計(jì)在教材的原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，將靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，創(chuàng)設(shè)了親切、自然、與生活密切相關(guān)的情境，以“超市發(fā)布商品優(yōu)惠信息，購(gòu)物”為主線，串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)課堂充滿了濃厚的生活氣息，讓學(xué)生在熟悉的情境中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)。二、變教師教數(shù)學(xué)為學(xué)生探究數(shù)學(xué)本設(shè)計(jì)中，教師沒有去“教數(shù)學(xué)”，

2、而是讓學(xué)生“走進(jìn)生活”學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識(shí)，而是在解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題。教師采用了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、主動(dòng)探究、自主建構(gòu)、靈活應(yīng)用、拓展延伸”的學(xué)習(xí)流程，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入“調(diào)動(dòng)已知解決未知”的認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深切體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)１．結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解以米為單位或以元為單位的一位小數(shù)的具體含義，明白十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。２．會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。３．認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)初步理解以米或元為單位

3、的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)建立分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)間的聯(lián)系。教學(xué)用具課件、米尺、杯子、直尺、筆筒。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)師：為了促銷，萬(wàn)得福超市發(fā)布一些商品優(yōu)惠信息。請(qǐng)看第一條商品優(yōu)惠信息（課件播放）：彩筆單價(jià)８元、相冊(cè)單價(jià)6.2元、鉛筆單價(jià)0.5元、書桌單價(jià)50元。師：仔細(xì)觀察這些商品的單價(jià)，你能將它們分分類嗎？（生交流想法，師相機(jī)引出“小數(shù)”。）師：在商品的單價(jià)中我們可以看到小數(shù)，你們還在哪兒看到過小數(shù)？（生交流課前收集的帶有小數(shù)的信息。）...師：小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用很廣泛。這節(jié)課我們就一起走近小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題）（意圖：從學(xué)

4、生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)的過程中，感知數(shù)學(xué)源于生活。）二、自主探究，認(rèn)識(shí)小數(shù)㈠認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是０的小數(shù)１．借助長(zhǎng)度單位初識(shí)小數(shù)師：在我們的身邊就能找到小數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們估一估課桌面的長(zhǎng)和寬，它們比１米長(zhǎng)還是比１米短？用米尺測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（引導(dǎo)：課桌面的長(zhǎng)和寬不滿１米，可以用“分米”作單位，用整數(shù)表示。）師：把１米平均分成１０份，每份是多少？（１分米）估一估，課桌面的長(zhǎng)和寬大約有幾分米？（生交流）①分組測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，并做好記錄。②匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。③引導(dǎo)學(xué)生將１分米、４分米、６分米用“米”作單位改寫成米、米、米，并說(shuō)說(shuō)

5、它們的含義。④師揭示：１分米用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以用小數(shù)表示是0.1米。師示范0.1的寫法，并組織交流：為什么小數(shù)點(diǎn)的左邊寫0？（意圖：“小數(shù)”對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)全新的概念，教師直接揭示１分米是米，也就是0.1米，有利于學(xué)生形成正確、深刻的認(rèn)知。）⑤師：課桌面的長(zhǎng)和寬用小數(shù)表示分別是多少？（學(xué)生嘗試將４分米、６分米用小數(shù)表示，并交流想法，師相機(jī)板書。）⑥學(xué)生觀察板書內(nèi)容，橫著讀一讀或豎著讀一讀，組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：這里的幾分米就是十分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米。２．即時(shí)練習(xí)①“想想做做”第１題。②“想想做做”第３題。學(xué)生按要求填一填。學(xué)生直接用小數(shù)表示各圖

6、中的空白部分。③對(duì)口令游戲。教師說(shuō)十分之幾，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的小數(shù)；教師說(shuō)零點(diǎn)幾，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。...（意圖：雖然商品價(jià)格是學(xué)生生活中接觸最多的小數(shù)現(xiàn)象，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)其實(shí)就是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)，還是利用長(zhǎng)度單位測(cè)量和轉(zhuǎn)換比較直觀具體。這里，教師組織學(xué)生測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進(jìn)率，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。學(xué)生在觀察、比較、歸納、練習(xí)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解小數(shù)的來(lái)源，體會(huì)小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系，逐步感知小數(shù)的含義。）㈡　認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是０的小數(shù)。１．借助商品單價(jià)理解小數(shù)師：我們

7、再來(lái)看萬(wàn)得福超市發(fā)布的第二條商品優(yōu)惠信息（課件播放）：橡皮單價(jià)２角、圓珠筆單價(jià)１元２角、筆記本單價(jià)３元５角。師：為了規(guī)范超市的營(yíng)業(yè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們將商品的單價(jià)用“元”作單位表示。①學(xué)生將２角改用“元”作單位。（學(xué)生獨(dú)立思考后，全班交流。）小結(jié)：因?yàn)椋步鞘窃粷M１元，所以寫作0.2元。②學(xué)生嘗試將１元２角、３元５角改用“元”作單位。（學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流、全班交流。）師：為什么0.2元的小數(shù)點(diǎn)左邊寫０，而1.2元、3.5元的小數(shù)點(diǎn)左邊不寫０？③小結(jié)：幾元幾角可以寫成幾點(diǎn)幾元，幾點(diǎn)幾元表示幾元幾角。（意圖：三年級(jí)學(xué)生