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《優(yōu)化高中化學教學策略夯實學生化學基礎知識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化高中化學教學策略夯實學生化學基礎知識隨著新課改的步步深入，全國各地的化學教學也越加成熟，高考試題的模式和題型也發(fā)生較大變化?現(xiàn)行高考更側(cè)重于考查學生綜合運用知識的能力.因此，不重視夯實學生的化學基礎知識前提，就很難適應新高考的變化?本文從三個角度淺議教師如何幫助學生在新課標下學好化學基礎知識.一、科學建構(gòu)化學知識的框架高中化學模塊眾多，有基本理論、基本原理、元素化合物、有機化學和化學實驗等?因此，在學習過程中部分學生變得理不清頭緒、抓不到要領(lǐng)、分不明脈絡.此時，教師必須幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架，使其做到“一覽眾山小”.1.關(guān)注化學基本概念的教學高中生知識框架的建立離
2、不開“支點”，而這個“支點”就是基本概念?教師在設計教學時，應考慮到每個基本概念在該章節(jié)中的地位和作用，使學生明確知識之間的相互對立和統(tǒng)一.另外，現(xiàn)行教材中對于某些概念的闡述比較平淡，這就要求教師必須將這些概念的內(nèi)涵完全吃透，合理加工后清晰的呈現(xiàn)在學生的面前.2.注重知識框架的構(gòu)造方法常言道"工欲善其事，必先利其器”，為了能建構(gòu)知識框架需要有最優(yōu)化的方法?比如學習有機化學時，可以采用歸納法將官能團的性質(zhì)進行對比歸納?又如學習元素周期律時，可以用發(fā)散法從元素周期律概念著手，沿著不同的方向進行一級、二級、三級等深層次發(fā)散.又如在章節(jié)總復習時,可以采用整合法建立起綜合性的知識網(wǎng)絡.二、
3、科學提升化學知識的記憶對于任何一門學科，記憶知識是提高學習成績的重要前提?教師如何結(jié)合“教師的教”與“學生的學”解決這一重要難題呢？1?優(yōu)化課堂教學，提高課堂記憶課堂是教師與學生交流的主陣地?教師是課堂的編劇與導演，而學生才是演員?教師若能著力于好的教學思路、教學手段、教學方法等，便能大幅度提高課堂效率，讓學生做到當堂記憶、當堂消化.要最大程度的優(yōu)化課堂教學，需注意以下幾點：首先，教師的理念要先進，要緊扣'‘學生是學習的主體”這一核心理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?同時，制定教學目標時要“因材施教”，設計教學手段時要“有的放矢”，確定教學重、難點時要"準確定位”?其次，課堂要精講
4、?所謂精講，就是指教師將教材與學生二者對比結(jié)合，突破難點、淺析一般，巧妙設疑、突出重點，當學生領(lǐng)悟知識精髓所在，自然而然的做到舉一反三.例如講授《溶液中的三大守恒》時，部分學生反映難度較大.筆者認為教師只要提出電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒的關(guān)鍵點和突破口所在，并各配套一個例題加以精講，同時補充課堂練習加以鞏固，便可堪完美了.再次，化學課堂要重視實驗教學?這里的實驗教學不僅僅局限于演示實驗，也要注重實驗的改進?筆者曾在兩個平行班級對比過同一教學內(nèi)容：Na202與水的反應.1班就按照書本的演示實驗實施：在試管中加入過氧化鈉與水，并用帶火星的木條對氣體進行檢驗；而2班在演示實驗的基礎上
5、補充了一個趣味實驗：向包裹著過氧化鈉粉末的棉花上滴水迅速燃燒，巨大的視覺沖擊讓2班學生在次節(jié)課上更容易回憶起該反應產(chǎn)生氧氣并放熱.2?優(yōu)化記憶方法，減少知識遺忘高中化學模塊眾多，知識點錯綜復雜，學生如何才能做到高效率、高質(zhì)量夯實化學知識基礎？在平常教學中，可指導學生從學科特點著手，靈活運用科學方法對化學知識進行記憶.(1)分類歸納法新教材(人教版)將元素化合物集中編排于《必修一》模塊中?而學生認知還未涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律，因此在學習過程中學生普遍認為這部分內(nèi)容規(guī)律性不強，知識點及方程式的記憶難度較大、遺忘率較高?針對這一點，筆者認為可以適當?shù)倪M行知識系統(tǒng)化、規(guī)律化?如：鈉（N
6、a）-氧化物（Na20、Na202）-水化物（NaOH）-鹽（Na2CO3、NaHCO3）進行金屬類的歸納；又如：氫化物（NH3）-氮氧化物（N02、N02）水化物（HNO3）進行非金屬類的歸納.（2）組成對比法元素化合物用上述方法可以解決知識的規(guī)律化、系統(tǒng)化的難題，但具體到物質(zhì)性質(zhì)時似乎收效甚微?筆者通過平常教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)存在異同，我們就可以從這一特點入手，不僅有利于某些物質(zhì)一般化學性質(zhì)的掌握，也有利于不同性質(zhì)的掌握?如類比C02與S102酸性氧化物的性質(zhì)，讓學生推導Si02與NaOH、CaO等反應，再通過Si02不溶于水的物理性質(zhì)，歸納出C02與S102性質(zhì)
7、差異.又如類比C02與S02的組成，同樣輕而易舉推出S02的酸性氧化物性質(zhì)，再通過化合價推出S02具有還原性的特性.（3）列表歸納法列表法就是將主要信息進行羅列，常用于統(tǒng)計學?在化學基本概念與基本理論教學時，列表法可以將抽象變具體、繁瑣變簡單?如化學平衡的要點可以列表如下：①化學平衡狀態(tài)的概念；②化學平衡狀態(tài)的特征；③化學平衡狀態(tài)的判斷；④影響化學平衡移動的因素；⑤化學平衡常數(shù)；由此例可以發(fā)現(xiàn)，學生合理的使用列表法，可以將知識點羅列于心中，對于知識的掌握也會變的更加深刻.三、科學
