資源描述：
《互動(dòng)式教學(xué)在本科教學(xué)中的應(yīng)用探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、互動(dòng)式教學(xué)在本科教學(xué)中的應(yīng)用探析(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，河南鄭州450002)摘耍：在構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展形勢下，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高校的主要任務(wù)，而卓越法律人才的培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)在法律人才的創(chuàng)新性發(fā)展上。高校教師在進(jìn)行法學(xué)理論知識傳授的同時(shí)，更應(yīng)將目光關(guān)注在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。本文圍繞教師和學(xué)生的互動(dòng)與溝通，深入探討互動(dòng)式教學(xué)在法學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；法學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2016)52-0171-02美籍匈牙利教育家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是
2、由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！被?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)多邊性、互動(dòng)性，需要教學(xué)雙方在平等交流探討的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不同觀點(diǎn)之間的碰撞與交融，從而將教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性激發(fā)出來，最終提高教學(xué)效果。要成功達(dá)到最終的目的，師生之間和諧、真誠的溝通與交往是必不可少的，教師應(yīng)著力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，可以靈活運(yùn)用各種“互動(dòng)”方式，形成和諧的相互作用的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果。一、法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變成互動(dòng)式（一）調(diào)整法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法對于法學(xué)專業(yè)教師來說
3、，傳授法學(xué)專業(yè)知識給學(xué)生，培養(yǎng)他們的法學(xué)思維，以完成大綱要求的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，更多體現(xiàn)的是教師單方的法學(xué)理論知識的教授以及學(xué)生“填鴨式”的被動(dòng)接受，特別是在法律條文、法律程序紛繁復(fù)雜的當(dāng)下，“填鴨式”的教授與學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生死記硬背，學(xué)牛的“全面”發(fā)展是不充分的，教學(xué)目標(biāo)也相對單一化。而當(dāng)今社會(huì)所需要的是一種復(fù)合型人才，教師要有針對性的對學(xué)生的各種實(shí)踐能力和生存技能進(jìn)行全血滲透與綜合培養(yǎng)，因此，高校在設(shè)定法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)突出其多元化和整合性，法學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)嘗試多元化、互動(dòng)化的教學(xué)方法。（二）聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)
4、學(xué)牛的參與感當(dāng)前國家要建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，教育改革也只有依靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育才能與Z適應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型素質(zhì)教育，更應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式，注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的主體與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法與各種能力，引導(dǎo)他們自己去實(shí)踐、去調(diào)查、去考察、去探索；而教師的作用只在于指導(dǎo)，在學(xué)牛進(jìn)行實(shí)踐與探索的過程中,做好指路人、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極開展頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行有效的分析、綜合、概括、推理等思維活動(dòng)，讓課堂“活”起來、“動(dòng)”起來。教師對法學(xué)理論知識的講解僅點(diǎn)到為止，可以把更多的時(shí)間放在對自己科研實(shí)踐的介紹，以及對一些貼近日
5、常生活和工作案例的解析上，讓學(xué)生在自己喜歡、熟悉的場景中自主地學(xué)習(xí)，然后再提出問題，引出要讓學(xué)牛掌握的專業(yè)知識點(diǎn)，增加學(xué)生參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而把他們吸引過來認(rèn)真聽課。(三)迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)共長現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入到信息化時(shí)代，面對多樣化的信息獲取渠道，學(xué)生基于愛好或精力而獲取的信息量相比于教師來說甚至有過之而無不及。教師應(yīng)抱著平等與尊重的態(tài)度對待學(xué)生，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行多向的、開放的、探究式的互動(dòng)，做到以人為本、教學(xué)相長，以適應(yīng)信息化時(shí)代和創(chuàng)新型社會(huì)的要求?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師應(yīng)當(dāng)由教授學(xué)牛知識轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而這對于教師自身
6、也提出了更高的要求。比如，教師必須做好大量的課前準(zhǔn)備工作，提前閱讀大量的相關(guān)法條與案例，準(zhǔn)備好適宜的問題，安排好教學(xué)程序；此外還須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)技巧，提升自身的課堂教學(xué)控制能力等。這就需要教師不斷提升口身的知識層次、引導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)共長、良性互動(dòng)。二、互動(dòng)式教學(xué)在法學(xué)專業(yè)課堂中的具體應(yīng)用(-)啟發(fā)反饋式教學(xué)為常態(tài)啟發(fā)反饋式教學(xué)，是要求教師在課堂教學(xué)中不斷地向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，然后運(yùn)用反饋機(jī)制比如眼神和表情去仔細(xì)洞察學(xué)牛的聽課反應(yīng)。法學(xué)課程的教學(xué)過程其實(shí)也是不同法學(xué)思維之間的碰撞過程，碰撞的火花
7、越大距離真理就可能越近。要改變傳統(tǒng)課堂的平鋪直敘式教學(xué)，就要求教師在課程開始時(shí)，不斷的提出問題，特別是一些法學(xué)界有爭議性的問題，學(xué)生帶著問題去聽課，在聽課中尋找問題的答案，有可能經(jīng)過深思熟慮后學(xué)生自己又提出了新的問題。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題在課堂上提問，并讓學(xué)牛?們針對這些問題進(jìn)行互相提問，同時(shí)也可以向教師提問。由于每一個(gè)人提出問題的角度、思考與表達(dá)問題的方式都不相同，這就增加了問題的立休感和多面性，學(xué)生的積極性很快就能被調(diào)動(dòng)起來，從而將學(xué)生的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）多媒體設(shè)備教學(xué)為手段互動(dòng)式教學(xué)的順利開
8、展，不僅僅局限于教師和學(xué)生Z間言語上的交流，同時(shí)還可以采取一定的教學(xué)手段輔助以求達(dá)到更好地預(yù)期效果。在法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師需要將人量
