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《創(chuàng)新實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教務(wù)處編總第09期2010年第01期2010年3月22日本期主題:加強實驗教學(xué)改革提高學(xué)生實踐能力編者按：實踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)工作的一個重要環(huán)節(jié)，在高校為國家和地方培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。2007年以來，國家開始實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，其目的之一就是要求各高等學(xué)校高度重視和進(jìn)一步加強實踐教學(xué)改革。2009年，為主動服務(wù)國家“走新型工業(yè)化道路”和“走出去戰(zhàn)略”的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這是大規(guī)模工程教育改革的信號，其目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社
2、會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證。在此背景下，我們必須重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新人才。本學(xué)期將重點選編一系列有關(guān)實踐教學(xué)研究和改革方面的文章。作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分的實驗教學(xué)，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有不可替代的作用。本期特選編幾篇關(guān)于實驗教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的文章供讀者參考，以期對大家開展工作有所啟示和幫助。本期要目●創(chuàng)新實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才（蔡炳新.《中國大學(xué)教學(xué)》2009年第10期）●面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理工科實驗教學(xué)研究
3、（郭春生，孫曜.《現(xiàn)代教育科學(xué)》2009年第06期）●實驗教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新人才（汪雅棋,趙虹,沈超明.《實驗技術(shù)與管理》2009年第12期）16創(chuàng)新實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才蔡炳新作為高等教育，創(chuàng)新已是一種社會責(zé)任，但如何創(chuàng)新，卻值得思索。就高等教育的實驗教學(xué)來說，我們認(rèn)為其創(chuàng)新要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為背景，創(chuàng)新其理念；以新理念為目標(biāo)，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系；以新體系為核心，創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容；以實施新體系和新內(nèi)容為目的，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與手段。湖南大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心就是按照這種創(chuàng)新思路走過了13年的改革歷程，跨入了第二批國家級實驗教學(xué)示范中心
4、的行列。一、理念創(chuàng)新教育的理念，是對教育是什么所作出的價值判斷和基本看法。因它具有思想導(dǎo)向性、歷史性和前瞻性等特征，所以教育在發(fā)展的過程中，其理念必須予以更新。新的理念要能貫穿于教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革之始終，而改革后的教學(xué)體系、內(nèi)容和方法又要能體現(xiàn)出新的教育理念，使理念在改革中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，只有這樣其改革才會出新思路、新概念、新成果，才會贏得真正的創(chuàng)新。1．更新教育理念我國的高等教育以“基礎(chǔ)理論”、“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的三基教育理念，培養(yǎng)了無數(shù)的有用人才，但創(chuàng)新意識不夠。為適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，于20
5、世紀(jì)90年代末，我們在原三基教育理念的基礎(chǔ)上，提出了五基教育理念，即：“基礎(chǔ)理論”、“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”、“基本知識轉(zhuǎn)移能力”和“基本研發(fā)能力”，并將該理念運用在實驗教學(xué)的改革之中。2．新舊理念對比16在三基教育理念時期，實驗課依附于理論教學(xué)，把它當(dāng)做是理論課教學(xué)的一個環(huán)節(jié)；在實驗內(nèi)容的設(shè)置上，非常注重對理論知識的驗證；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，強調(diào)學(xué)生跟著教師走，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)接受知識。如此培養(yǎng)的人才雖具有較好的基本功，但缺乏活力與創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而在新的五基教育理念中，由于強調(diào)了知識的轉(zhuǎn)移和研發(fā)能力，必然將實驗教學(xué)視為高
6、等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，從根本上改變了實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力和探索精神，自然要探索新的教學(xué)體系、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二、體系創(chuàng)新從廣義上講，實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動的各要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互制約的一個有機整體。它包括起驅(qū)動作用的實踐教學(xué)目標(biāo)體系、受動作用的內(nèi)容體系、反饋調(diào)控的管理體系和硬軟環(huán)境的保障體系。而我們通常所說的實踐教學(xué)體系是狹義的，即指實驗課程教學(xué)體系。然而以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來建立實驗教學(xué)新體系？我們在改革的過程中體會到：標(biāo)準(zhǔn)就
7、是建立的新體系既要充分反映教育新理念，又要符合認(rèn)識與教育規(guī)律。1．基礎(chǔ)化學(xué)實驗三級教育體系我們在國家工科（化學(xué)）基礎(chǔ)課程教學(xué)基地的建設(shè)中，于1996年成立了基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心，1997年中心以新的教育理念為指南，以循序漸進(jìn)為原則，以綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行了全面的改革，首次在國內(nèi)提出了遞進(jìn)式的基礎(chǔ)化學(xué)實驗三級教育新體系。具體做法是：打破原四大基礎(chǔ)化學(xué)（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）實驗課程的界限，融合內(nèi)容，進(jìn)而分化為三級教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一級教育包含化學(xué)實驗中頻繁使用、操作性強的一些實驗內(nèi)
8、容，重點培養(yǎng)與強化實驗操作技能，在第二學(xué)期開設(shè)；二級教育包含一些化學(xué)基本原理、性質(zhì)和物質(zhì)的分離、合成、制備與表征等技術(shù)的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)一般化學(xué)原理的實驗方法和一般分析問題的能力，在第二至第五學(xué)期開設(shè)；三級教育為設(shè)計、綜合與創(chuàng)新類的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)綜合、創(chuàng)新
