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1、在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源思林鄉(xiāng)中心小學(xué)李進(jìn)鳳遠(yuǎn)程教育己走進(jìn)農(nóng)村屮小學(xué),以多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為主體,通過圖、聲、光、色、文的優(yōu)美畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)牛能自主學(xué)習(xí),思維能力不斷向高層次發(fā)展,它在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。但有不少課使用了遠(yuǎn)程教育中的一些多媒體片段效果欠佳,其中很重要的原因是沒有抓住多媒體在教學(xué)過程中的使用時(shí)機(jī)而失去了其作用的發(fā)揮。1?小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識教學(xué)上應(yīng)用遠(yuǎn)程教育小學(xué)數(shù)學(xué)在新門知識教學(xué)上應(yīng)用多媒體教學(xué)使學(xué)生的思維有序展開,獲収新知識。如:教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí),先運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),發(fā)揮
2、其模擬性強(qiáng)、新穎直觀的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的教學(xué)情境:設(shè)計(jì)一種圓柱形的飲料包裝盒,需要多少的金屬材料?來調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性。學(xué)生通過動(dòng)手操作,把圓柱學(xué)具分解成兩個(gè)札I等圓形底面和一個(gè)側(cè)面,測出了圓柱的高及圓柱底面的周長或直徑等數(shù)據(jù),得出圓柱表面積的計(jì)算方法:圓柱的表面積=底面周長X高(側(cè)面積)+底面面積X2。接下來根據(jù)公式計(jì)算,這種計(jì)算要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力,還可能因弄錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)而使前面的探索前功盡棄。在教學(xué)中,若使用計(jì)算器,利用其方便、快捷的優(yōu)勢,就能把學(xué)生從極其復(fù)雜的運(yùn)算中解放出來,提高計(jì)算的速度和正確率,讓學(xué)生將更多的精力和時(shí)間用于去探索和研究。評析:遠(yuǎn)程媒體
3、的應(yīng)用,為探究教學(xué)插上了翅膀,既提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用遠(yuǎn)程媒體的能力。2?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵處應(yīng)用遠(yuǎn)程教育學(xué)生知識貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示,在教學(xué)關(guān)鍵處,借助遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段,會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如:教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí),可先在屏幕上顯示一組圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段,將線段向右邊象光線射出一樣地勻速延伸形成射線,使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。CAI還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息,以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。女
4、口:教學(xué)“圓的畫法”時(shí),先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn),直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來,將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣學(xué)生會記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來,從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,促進(jìn)對知識的理解。3?小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)處教學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)處教學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育。如:教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí),設(shè)計(jì):在兩張膠紙上各畫一汽車,通過抽拉直觀演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象:A.時(shí)間:同時(shí);B.地點(diǎn):兩地;C.方向:相對
5、;D.結(jié)果:相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后,進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示,弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。教師通過投影的直觀演示,突破了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇的重難點(diǎn)。突破了重難點(diǎn)后,學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識,因而解答起來就會得心應(yīng)手。4?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中,老師要善于把握學(xué)綸的思維導(dǎo)向,要有一定的預(yù)見性,在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示,盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,提高學(xué)生解題的能力。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的聲像材料,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。遠(yuǎn)程教育資源中包含
6、著豐富多樣的聲像材料,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)求圖形的周長時(shí),單純的講解是無味的,教學(xué)效果也差。如果能根據(jù)兒童心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀、形象的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素,以及動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素的參與,并使之相互作用,形成最佳的心理狀態(tài),就會讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣,同時(shí)也大大地提高了教學(xué)效果。如在教學(xué)“長方形的周長”時(shí),一味地運(yùn)用公式計(jì)算周長,學(xué)生會感覺到比較厭倦。為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)&思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的“擴(kuò)展資源”,出示了一道思考題:把一
7、個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形,簡成的兩個(gè)長方形周長之和與止方形周長有何變化?把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)止方形,它們的周長又有何變化?先讓學(xué)生根據(jù)題意想象,然后再用電腦演示。演示過程中,畫面不斷閃爍,使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。學(xué)生通過觀看演示,興趣被激發(fā)起來了。最后讓學(xué)生互相討論得出結(jié)論,就這樣讓學(xué)生在愉悅的氛圍中解決了問題,激發(fā)了學(xué)牛:的學(xué)習(xí)興趣,感受到數(shù)學(xué)的魅力,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。5?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維困惑處應(yīng)用遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中,教師能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體,把學(xué)生生活中能夠見到的,聽到