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1、充滿童趣的漢語拼音教學(xué)漢語拼音里，有三個發(fā)“衣”的音和三個發(fā)“烏”的音，它們是單韻母小i、小U，聲母大Y、大W，整體認讀音節(jié)Yi、Wu，它們形異而音近。為了教好這兒個拼音，使學(xué)牛及時、準(zhǔn)確地掌握好它們的發(fā)音、寫法及用法，我在教學(xué)中是這樣做的：一、重組教學(xué)內(nèi)容，重視聯(lián)系性。山于小i與大Y＞整體認讀音Yi的讀音相近，小u與大W，整體認讀音節(jié)Wu的讀音相近,因此，在學(xué)習(xí)了單韻母i、u后，我將“丫、W”這部分的內(nèi)容前移，提前教聲母Y、W和整體認讀音節(jié)Yi、Wuo由于學(xué)生已掌握了單韻母i、u的發(fā)音方法，所以，在教學(xué)中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶人Y、大W和整休認讀音節(jié)Yi、W
2、u的音，讓學(xué)牛知道，Y、W是聲母，讀的時候比i、u輕一點，矩一點，Yi、Wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍響而H長一點，要直接讀出它們的音。這樣，學(xué)牛很快就讀準(zhǔn)了這兒個拼音。二、加強肓觀教學(xué)，注重形象性。在教學(xué)丫、W時，我引導(dǎo)學(xué)牛通過觀看多媒體動畫——海哥、漁娃漫游拼音王國，將大丫、大W與畫面上的樹杈、屋頂聯(lián)系起來，將抽象的字母形象化，幫助學(xué)生記憶字形，然后再讓學(xué)生用手中的六根小棒動手擺一擺，學(xué)生很快便用一長、一短的兩根小棒擺成了字母Y，用另外四根小林擺成了字母W。這樣，學(xué)生在看圖畫、動手操作的自主實踐活動中很輕松地記住了字母丫和W的形。三、寓教于樂、突出趣味性。在教學(xué)中，我采
3、取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學(xué)牛的興趣，讓他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)拼音的歡樂?悄趣。為了區(qū)別Y、W與i、u，在學(xué)牛?觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)牛跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走。”在孩子們瑯瑯的誦讀聲屮，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音,并HJJOT它們的用法。在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu時，邊念順口溜“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于丫、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，豈接讀出它們的音”
4、，這樣一來，學(xué)牛很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。四、在語言環(huán)境中學(xué)拼咅，加強實踐性。在學(xué)習(xí)yi、wu的四聲時，我設(shè)計了兩個不同的練習(xí)：（1）拍手對歌，練習(xí)yi的四聲。（師問：yi、yi,什么yi的yi?牛?答：yi、yi，衣服的衣.）。（2）看圖說句子，練習(xí)wu的四聲。在教學(xué)屮，我采用多媒體輔助教學(xué)手段，將“梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五介星跳舞的娃娃、噴霧器”等圖片組成一幅色彩鮮明的圖畫，讓學(xué)生以直觀生動的形象為依據(jù)，練習(xí)看圖說句子。學(xué)住興致頗高，說出了：“娃娃在屋前跳舞”、“烏鴉在梧桐樹上叫”、“屋前靠著一個噴霧器”等句子。由于注意了在語文實踐中學(xué)習(xí)拼音
5、，所以，學(xué)牛不光學(xué)會了yi、wu的四聲,還在學(xué)習(xí)屮發(fā)展了語言和思維。淺談低年級學(xué)生閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)閱讀教學(xué)是理解書面語言的訓(xùn)練，是作文的棊礎(chǔ)。作文又是閱讀的結(jié)品。兒童在6-—8歲吋，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就耍把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀利協(xié)作的興趣。一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句了開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓(xùn)練，提高表達能力。
6、在閱讀教學(xué)屮，我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《白己做》一課后，我鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來+。可以用漢字加拼咅內(nèi)寫一句話。在學(xué)習(xí)《一只小蠟蜓》■等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在v學(xué)習(xí)猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給“學(xué)綸文題點切所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對課文的理解，從屮學(xué)得人量的譴詞
7、造旬、布局謀篇等方面的知識，指導(dǎo)他們運用所學(xué)方法寫作。二、加強課外閱讀，梢心組織活動。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。1、為學(xué)生選好讀物。低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，耍求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生V讀十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章。經(jīng)過引導(dǎo)，
