淺談“交互式課堂筆記”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談“交互式課堂筆記”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用淺談“交互式課堂筆記”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在課堂交互的過程中，針對教學(xué)的重、難點(diǎn)，采用留白和提示的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索并在自己的筆記本上寫出正確的字母、單詞或句子。這種書寫訓(xùn)練被稱為“交互式課堂筆記”。本文從“交互式課堂筆記”的基本特點(diǎn)、具體運(yùn)用和效率問題進(jìn)行介紹，不當(dāng)之處敬請指正。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語交互式課堂筆記；留白；提示“交互式課堂筆記”是指在課堂交互的過程中，針對教學(xué)的重、難點(diǎn)，釆用留白和提示的方式引導(dǎo)學(xué)生在自己的筆記本上寫出正確的字母、單詞或句子等。筆者把這種以學(xué)

2、生為主體，在交互過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的書寫練習(xí)方式稱為“交互式課堂筆記”。一、''交互式課堂筆記”的基本特點(diǎn)1.聽說讀寫交相輝映小學(xué)英語課堂以交際活動(dòng)為主，因此聽、說、讀的訓(xùn)練比較多，寫的訓(xùn)練比較少。久而久之，學(xué)生寫的能力相對低下。“交互課堂筆記”是在課堂交互的過程中，針對重點(diǎn)詞匯或句型適時(shí)地進(jìn)行寫的訓(xùn)練，又及時(shí)地回到交際。如果每一節(jié)課都有寫的訓(xùn)練，而且是情境進(jìn)行書寫，學(xué)生寫的能力便能與聽、說、讀的能力協(xié)調(diào)發(fā)展。1.留白提示自主探究人腦具備尋求完整的固有傾向，因此，用“留白”的方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如在教學(xué)summer

3、一詞，教師板書即可引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，然后在自己的本子上寫出完整的單詞。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)Thereismanyapplesonthetree.時(shí)，教師可板書There_manyapp1esonthetree.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注be動(dòng)詞的用法。然后讓全體同學(xué)書寫下正確的單詞are以加深印象。而當(dāng)學(xué)生面對這樣的留白而不能寫出正確的單詞時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，而不是直接告訴學(xué)生正確答案。2.人人參與及時(shí)反饋課堂上的師生互動(dòng)過程往往只能讓30%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效參與，其他學(xué)生只能做觀眾。而"交互式課堂筆記”要求人人參與書寫。同時(shí)教師則需要通過巡

4、視及時(shí)了解每一位學(xué)生的書寫情況，及時(shí)幫助。這與傳統(tǒng)的教師只顧講，學(xué)生只管記的傳統(tǒng)筆記不同，“交互式課堂筆記”的過程也是一個(gè)及時(shí)反饋的互動(dòng)過程。、“交互式課堂筆記”的具體運(yùn)用1.落實(shí)語音訓(xùn)練落實(shí)語音訓(xùn)練是筆者運(yùn)用“交互式課堂筆記”的最初目的。要想讓學(xué)生把語音知識內(nèi)化為語音操作能力，除了需要在語音課上加強(qiáng)訓(xùn)練，還需要在每節(jié)課中，特別是詞匯教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語音知識來進(jìn)行單詞的拼寫訓(xùn)練。以小學(xué)英語PEP五年級下冊Unit2MyFavouriteSeason教學(xué)片段為例，“交互式課堂筆記”的操作模式如下：T:Whichseasondo

5、youlikebest?Sl:Fall.T:Canyouwritedownfallonyournotebook?板書“f__”引導(dǎo)全體學(xué)生在課堂筆記本上書寫單詞,并請一位能力較弱的學(xué)生板書。如果學(xué)生的思維沒有頭緒,那么可采取進(jìn)一步提示的方法進(jìn)行引導(dǎo)。