課堂語言藝術(shù)

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1、課堂語言藝術(shù)　　【摘要】語文教學是科學美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中介媒體，便是語文教師規(guī)范的、優(yōu)美的課堂教學語言。教師的課堂語言應(yīng)是一語自然萬古新，教師的課堂語言應(yīng)把金針渡于人，教師的課堂語言應(yīng)是一語百媚生?！　　娟P(guān)鍵詞】語言藝術(shù)詩化點睛詼諧幽默　　語言是人們傳達信息、情感交流的主要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教與學”的橋梁。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話隱含了課

2、堂中語言的重要性。教師的語言表達，是教師教學藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學的效果。因而，從某種意義上來說，語文課堂教學的藝術(shù)首先是課堂語言的藝術(shù)。教師要通過情趣盎然的表達、入木三分的概括、恰倒好處的點撥、幽默風趣的評價語言把學生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。下面試從三個方面以釋之：　　一、教師的課堂語言，應(yīng)如一場春雨，灑下之后，便是“滿園春色”　　新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！币驗椤皩υ挕奔仁莾?yōu)質(zhì)教學的本質(zhì)標識，又是藝術(shù)課堂的有形物化。在“對話”的課堂

3、中，教師須首先以自然別致的詩化語言，打造出星空月朗、襟懷若谷的動人天地，構(gòu)筑起師生心靈對話、真情交融的溫馨場景。6　　如在教學人教版第六冊《荷花》的導入片段：師：小朋友們，快閉上眼睛，（舒緩的樂聲響起）今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方！（呈現(xiàn)夏日的一池荷花圖）瞧，到了，真美??！荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤，微風拂來，露珠兒在荷葉上頑皮地跑來跑去。亭亭玉立的荷花在茂盛鮮亮的荷葉間，象一個個害羞的小姑娘，雪白的花瓣兒散發(fā)出淡淡的清香。魚兒在清澈的池水里歡快地游玩，一會兒游到東，一會兒游到西。這滿塘的荷花有的已

4、經(jīng)結(jié)出了嫩黃的小蓮蓬，正是采蓮的好時機。好，欣賞過夏日荷花的滿堂華彩，讓我們再來讀讀描寫這幅美景的文章吧！　　這是我在教>這一課的導人語，它猶如一首樂曲的前奏，一部戲劇的序幕，瞬間就擒住了孩子的注意力。如此生動優(yōu)美的語言，不僅給了學生優(yōu)美語言的示范，也給了學生語言美的享受。學生欣賞著畫面，聆聽著老師美妙的語言，再配以舒緩的音樂，不知不覺已沉浸入課文的意境中去了。課伊始，情已生，學生獲得了美的熏陶，哪能不興致盎然？哪能不無限神往？哪能不想一睹為快？　　又如教學>時，（課件旭日東升情境圖）師：大地掀起神秘的面紗，太

5、陽漸漸地爬上了東邊的天空。太陽爬呀爬，越來越亮，越來越圓。瞧！已經(jīng)是個圓盤了。（生看課件）師：金光灑下來了?！　∩郝吨闈L了滾身子，說：“太陽，你早！”　　師：金光灑在了小花上?！　∩盒』c點頭，熱情地打招呼：“太陽公公，你好，我們又見面了！”　　師：金光灑在了小河里。6　　生：小河泛起點點金光。師：太陽都是他們的朋友，太陽是大家的！我們知道，破題開篇環(huán)節(jié)是營造和諧課堂氛圍所必不可少的預熱，確應(yīng)“不同凡響”。這樣詩情畫意而又簡潔雅致的導人語，寓師生互動與主題滲透為一體。試想，學生身置此境，哪有心聲不能傾訴？哪

6、有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？　　二、教師的課堂語言，應(yīng)是一把鑰匙，開啟之后，便是“柳暗花明”　　第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭\然，小學兒童猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開啟它，讓它在和煦的春風中綻放。在新課程背景下的語文課堂教學，應(yīng)以學生為中心，教師只起穿針插線的轉(zhuǎn)承作用。因此，教師在教學中尤為重要的是設(shè)計“點睛之語”，撞擊學生的心靈，激活學生的思維，開啟學生的創(chuàng)新之火。　　下面是我在一堂學校公開課上的一個鏡頭：人教版第七冊>教學：一只鳥兒和一棵樹是

7、好朋友。我請學生默讀課文感悟他們是好朋友的句子，圈點出來。而后進行交流，現(xiàn)摘錄其中的兩句：如學習“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！睅焼枺耗阕x懂了什么？生：我知道了鳥兒唱歌給樹聽，樹和小鳥友情很深。師：你是從哪兒感悟到的？生：天天唱，每天唱。師：是呀，天天，不是一天兩天，而是……生：是朝夕相處，他們誰也不離開誰。師：好一個朝夕相處！天天就是朝夕相處，形影不離。因為他們――（深情齊讀）：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。當學習“鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒向山谷里飛去。鳥兒向村子飛去?！?

8、時，師：這又說明了什么？生：這說明樹在哪里鳥就到哪里，從這里也可看出他們情深意厚。師：這一路上鳥兒是怎樣地找呢？生：鳥兒一路焦急，一邊找一邊呼喊：“樹，在哪兒，在哪兒??？”生：鳥兒飛過草地，飛過高山，飛過大海，不怕山高路遠，不怕水深火熱。生：鳥兒跋山涉水，堅定不移地找，找到天涯海角也要找到。師：是呀，鳥兒不怕艱辛，這樣千里迢迢，忘我地找，真是驚天地泣鬼神??！可見他們的友情比山還高比水還