淺談小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力　　【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。老師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，老師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；主動；探究能力　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和

2、掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅？郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這足以證明自主學(xué)習(xí)能力不僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)的需要，更加是一個人對認(rèn)知新事物接受新知識的必備素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈。”　　一、充分利用問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》指出：“5數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣并有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作

3、、猜測、反思等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睆闹锌梢钥闯觯簞?chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略之一。如在教“等差數(shù)列求和公式”時，先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=？老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法――倒序相加法。通

4、過這個有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力?！　《?、培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐操作能力5　　在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱

5、情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望，要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。如教師在課堂練習(xí)中設(shè)計了這樣一道題：明天我們學(xué)校要舉行一次法制宣傳活動，需要制作40面底30厘米，高20厘米的直角三角形的小旗，老師這兒有一張長1米，寬0.5米的長方形紅紙，請大家算一算可以做多少面小旗？一共需要幾張這樣的紅紙？學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動起來了，他們積極思考，經(jīng)過熱烈討論找到了解決問題的方法。這一習(xí)題的設(shè)計，既加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系，

6、又充分調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生從中體會到了數(shù)學(xué)的意義，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加了對數(shù)學(xué)的親切感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！　∪?、學(xué)習(xí)方式上激勵合作學(xué)習(xí)　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生主宰學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”5的教學(xué)剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，扼殺了學(xué)生的思考和個性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。在教學(xué)中教師要努力營造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)，主動參與。要給學(xué)生留有充分的主動參與的空間、時間。讓課堂教學(xué)活起來，動起來。讓學(xué)生嘗試著自己去尋求答案。如教學(xué)《圓的周長》時，

7、可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強(qiáng)的開放性，對學(xué)生的活動提出了分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個學(xué)生對測出的的結(jié)果進(jìn)行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學(xué)習(xí)不容錯過的。如果實(shí)施小組活動，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。在小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、