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《淺談?dòng)變焊璩虒W(xué)中故事情境的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變焊璩虒W(xué)中故事情境的運(yùn)用 摘要：故事情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的故事情境，以達(dá)到教與學(xué)最佳效果的一種教學(xué)方式。本文認(rèn)為，在幼兒的歌唱教學(xué)中，運(yùn)用故事情景可以達(dá)到在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、解決歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)和曲式風(fēng)格的目的?！ ￡P(guān)鍵詞：幼兒教育；歌唱活動(dòng)；故事情境 【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 引言 在幼兒園課程教學(xué)中，歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位?！ 「璩顒?dòng)本身是生動(dòng)的、孩子們喜歡參與的活動(dòng)。而僅僅學(xué)會(huì)唱歌而不去理會(huì)音樂(lè)中的符號(hào)和概念，不過(guò)問(wèn)歌曲的風(fēng)格，不
2、表現(xiàn)歌曲的情緒，也不能稱(chēng)之為好的教學(xué)?？梢?jiàn)，歌唱教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅讓幼兒感受，還要讓幼兒真正學(xué)會(huì)。這的確成為是幼兒園音樂(lè)教育的難點(diǎn)。然而，很多教師在歌唱教學(xué)中，由于上述問(wèn)題的困擾，以至于難以在幼兒園開(kāi)展歌唱教學(xué)。而這些問(wèn)題、現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生諸如：沒(méi)有興趣、不夠?qū)Ｗ?、感情投入不足等?wèn)題。5 筆者認(rèn)為，在幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中引入故事情境，為歌唱教學(xué)的研究提供了借鑒，同時(shí)也符合幼兒身心發(fā)展的需要，與幼兒教育理念相吻合。即通過(guò)在歌唱活動(dòng)中引入或者創(chuàng)建故事情境，能夠快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)歌唱的熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，有效解決幼兒歌唱教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基
3、說(shuō)：“讓幼兒體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”根據(jù)幼兒主觀意識(shí)不強(qiáng)、容易受到周?chē)h(huán)境左右的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中制創(chuàng)造一個(gè)故事情節(jié)濃厚的歌唱環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與到歌曲的學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?！ ±纾涸诮鉀Q歌唱難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用故事情境教學(xué)，要做到形象生動(dòng)，多次重復(fù)以強(qiáng)化記憶。比如，在教孩子們唱“滑音”時(shí)，我畫(huà)一張畫(huà)介紹貓和小老鼠的故事，畫(huà)中小老鼠的尾巴向上翹起。然后，我舉著這張畫(huà)問(wèn)小朋友：“為什么這個(gè)小老鼠的尾巴是向上翹起的呢？”見(jiàn)孩子們思索了很久但臉上仍然一片迷茫，我就大聲告訴小朋友，小老鼠的“鼠”字，要唱成滑音。接著，我站在教
4、室中間多次示范滑音，確保每個(gè)小朋友都能記住在這個(gè)故事中學(xué)到的東西?！ ±蠋熢谠O(shè)計(jì)歌唱教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于追求故事情節(jié)的繁雜，而是要以教學(xué)內(nèi)容為核心，仔細(xì)鉆研教材，找出幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的疑難點(diǎn)。在出現(xiàn)字音不清、節(jié)奏不協(xié)調(diào)等問(wèn)題時(shí)要善于導(dǎo)入故事情境的方法引導(dǎo)他們快速有效的分辨清楚，幫助幼兒形成牢固持久的記憶。 一、巧用故事情境，在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣5 在幼兒的歌唱教學(xué)中，插入適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的故事情境，可以全面調(diào)動(dòng)幼兒的感覺(jué)器官和思維意識(shí)，鼓動(dòng)他們主動(dòng)加入到特定曲目的學(xué)習(xí)中，從根本上改變被動(dòng)接受的局面。富有創(chuàng)意、設(shè)置合理的情境教學(xué)，能夠幫助幼兒吸取周?chē)钪凶罨局R(shí)，養(yǎng)成良好的
5、行為習(xí)慣。相比較傳統(tǒng)的培養(yǎng)行為習(xí)慣的方式，這種在故事中潛移默化的指導(dǎo)和影響的方式更容易為幼兒所接受，這符合他們喜歡“聽(tīng)故事”的心理，能夠從根本上激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的興致，為幼兒教育注入新鮮的血液，把幼兒園音樂(lè)教學(xué)帶入一個(gè)師生互動(dòng)程度較高、學(xué)生興趣高昂、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的新境界。 在歌唱教學(xué)中巧用故事情境，把與故事情節(jié)相關(guān)的常識(shí)和行為習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，把幼兒引導(dǎo)到常規(guī)知識(shí)和正確行為學(xué)習(xí)的軌道上，從而取得歌唱教學(xué)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的“一箭雙雕”的效果。這種教學(xué)方式可以從我的從教經(jīng)歷中得以體現(xiàn)。有一次，為了督促幼兒養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣，在教幼兒唱《懶惰蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，我將
6、一個(gè)毛毛蟲(chóng)玩具放在床上，用被子蓋好。然后，再將一個(gè)毛毛蟲(chóng)不起床的故事引入：媽媽叫毛毛蟲(chóng)起床，而毛毛蟲(chóng)不愿意起床，最后毛毛蟲(chóng)的媽媽生氣了；在讓幼兒在明白睡懶覺(jué)是不好的習(xí)慣后引出這首歌曲的歌詞，帶領(lǐng)全班小朋友興致高昂的練習(xí)唱歌。 在這個(gè)案例中，故事情境的設(shè)立，既保證了課程教學(xué)的高效完成，也明確的向幼兒灌輸了養(yǎng)成早睡早期習(xí)慣的重要性?！ ∪⑸朴谶\(yùn)用故事情境，解決歌唱教學(xué)的曲式風(fēng)格的難題5 創(chuàng)設(shè)情境加深情感體驗(yàn)的出現(xiàn)與發(fā)展是和人的生活環(huán)境密切聯(lián)系的，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要善于創(chuàng)設(shè)故事情境培養(yǎng)幼兒歌唱活動(dòng)的興趣。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，能讓幼兒很快地融入音樂(lè)，使其有身臨其境之感，從而
7、加深情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)或歌曲所包含主題的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)陶冶情操、凈化心靈的作用。在音樂(lè)課堂中導(dǎo)入故事情境，能把幼兒引入興趣的大門(mén)，解決歌唱教學(xué)活動(dòng)中情感體驗(yàn)不強(qiáng)烈，歌唱活動(dòng)主題不明確等曲式風(fēng)格問(wèn)題，是教學(xué)活動(dòng)取得良好效果的重要保證?！ ≡谟變阂魳?lè)課的教學(xué)中，普遍存在著幼兒不能完全把握歌曲的感情基調(diào)，無(wú)法真正理解歌詞的感情內(nèi)涵等現(xiàn)象。在這樣的情況下，本來(lái)一首基調(diào)沉郁的歌曲很可能會(huì)被他們唱的歡快活潑，而一些抒情性很強(qiáng)的歌曲會(huì)被
